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雪教学反思

时间:2014-07-24 作者:席飞雁 分类:反思 来源:书通网
反思一:教学反思

课堂的主角是学生。如果每个孩子的主体意识都被唤醒了,那么整个课堂就有了生机。在《雪》这节课的教学中,我着重培养学生的主体意识。教学开始,学生欣赏完下雪的动画后,我积极地鼓励孩子们一起来思考怎么可以把雪花留下来,有孩子就想到了画的方法。如何来画,用什么合适的方法?这个教学的重点环节,我把问题皮球抛给了孩子,让他们自己来探究。有学生主动请缨,上来示范水粉点画法、油水分离法、牙刷弹画法、修正带点画法等等。示范的孩子画得带劲,在下面欣赏的孩子学得专心,我感到这样的课堂才是孩子们健康成长的学习乐园。学生既然是学习的主体,那么课堂应该是孩子的,课后他们也应该具有学习主体的意识。在画雪的小窍门介绍完之后,我又再次把问题皮球抛给了孩子,让他们在课后与家长一起来研究画雪的其它方法,使他们真正成为学习的小主人。

由于考虑到一年级学生的能力有限,在试教时的绘画形式比较单一,结果发现学生的作业效果也比较单一。后来调整了策略,增加了绘画表现的形式,增加了绘画纸张的多样性,效果很明显,学生作业的个性凸显、形式纷呈。


反思二:雪教学反思

20xx年3月24日在八(2)班进行了《雪》的教学活动,教学计划是临时决定的,原计划在今天进行第一单元的测试,当我收到学生交给我的第一次作业时,我发现有些问题必须处理,否则在今后的教学工作中肯定要出问题,于是带着解决问题的想法,改为进行《雪》的教学。

教学活动由于处理学生的思想问题和作业问题,时间上受到了一定的影响,没有及时完成整个教学任务,不过留下的问题作为作业交给学生完成是没有问题的,从这个意义上讲,也算基本完成了教学任务吧,今天是第一次正式的语文教学活动,可能同学们在教与学的关系上不适应吧,偶儿会出现跟不上思路的情况,不过绝大多数情况还是非常不错的,特别是同学对问题的处理上有自己的独到的见解,因是因为这个原因,才能完成基本任务。

在教学设计时,长期以来都是采取按顺序进行的方式进行处理,从来没有考虑过教学设计也能有倒置的方式进行处理,在今天的教学活动中,考虑到学生在回答问题时的一个错误答案,为了能用好课堂的资源,在进行第一部分的教学内容讲解时,根据学生的回答采取了反向解决问题的方式,既用到学生的问题,又加深了学生对错误方式的应向,达到两个目的,这也说明了教学活动是一个创新的过程,不能不概而论。

教学中的败笔是教学语言激情不足,可能给予学生的影响不好吧,让少数学因生感觉不理想,由于没有提前与学生交流我的教学方法和教学习惯,少数学困生在听课与记录方面达不到要求,影响质量。

在学习活动中,部分同学在分析问题时,迁移能力还不错,将我前两天提到的作文写作的方法引到课文分析中来了,由介绍北方的雪特点到雪的精神。充分说明了学生的能力是可以开发的。

影响学生学习的因素可能是因为越大越不想在课堂回答问题吧,在学习中怕回答问题,不了解学生学习的情况。

在下一步的教学中,开展教学设计时,一要考虑到如何才能利用课堂资源为教学服务,更要考虑到如何激发学生主动学习的参与。在问题设计时尽量考虑到学困生的处境。


反思三:雪教学反思

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