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十五从军征教学反思(2)

时间:2014-07-23 作者:袁慧 分类:反思 来源:书通网

3、学生在课堂上真正理解了诗的意思,能做到正确、流利、有感情地朗读古诗。

4、在想象的基础上对学生又进行了拓展训练,想象六十五年前老人家中的情景,对比想象加深对市局的理解。

5、能顺学而导在高潮处揭示课文主题。

6、最后让学生发表对战争的看法,提升主题。

能达到此预设效果的原因是:首先朗读是我教学本首诗贯穿始终的方法,使学生很自然地书读百遍,其义自见。其次我的朗读训练设计有梯度:初读,正确、流利;再读,理解词义;又读,明白诗意;反复读,体会情感。最后是运用了多种指导朗读的方法:① 教师范读。②重读重点字词。③边读边想象画面。④根据内容变化语气、语速、语调。⑤最主要的是教师充满激qing的渲染很快把学生带入课文所描述的氛围中。

教学中所显出的最大的不足就是我与学生没有完全融在一起,交流不是很默契。根据学生的特点我不断地在修改自己的教案、课件,但仍然对学生已有知识水平,思维习惯掌握的不透,使有些课堂预设效果不佳。这时,我切身地理解了我们在教学中为什么要备学生,所有的借鉴都要与自己的学生实际结合起来,适合自己学生的才是最好的。在学生交流联想时,预设用第一人称讲述,在课堂上由于时间关系删掉这一环节,有点可惜。当堂应达到背诵全诗的任务没有落实,课堂环节不太紧凑是我最大的弱点,以后还需不断研究。


反思三:十五从军征教学反思

诗歌教学对我而言,绝对是个软肋。而这次,却独独是诗歌,还是一首描写战争主题的乐府诗,还是在京城,天子脚下“班门弄斧”,这次说是挑战,一点不假。我这颗一直扑腾扑腾的小心脏,直至今日,才真正“落地”。
        
现如今,都说教学设计要做到“删繁就简”,特别是在听了郑国民教授报告后,我更加坚定了自己要简约简约再简约的设计理念。所以——在本课教学中,我主要抓三个环节:读诗——悟情——练写。在感悟一块,我以一个“悲”字拎起全诗,去寻找不着一悲,却处处是悲的句子体会。在练写中,给孩子们多向选择,可以将全诗改写为现代文,也可以写写其中的一个场景,还可以写下你自己的感受。但是我却忽略了最最重要的一个内容——解题释题。一开始,我想着这是一个很简单的诗题,而且是诗中的第一句,如果学生已经可以理解了诗句大意,那题目大可略过不计。但今天听过海淀区教研员的评课后,突然醒悟过来。我们在讲习作时,常常提醒孩子们要给自己的作品起一个好名字,为什么?不正是想通过题目来让我们明确文章的主要内容,看到作者的智慧所在吗?这首诗虽然是无名氏所作,虽然借用的诗歌第一句话,但其中的韵味也是值得好好去品鉴一番,而这样一个题眼就被我无情地抛弃了。
        
回想这些年来自己的教学历程,是否也一直是忽略着这个问题。我们常说,让学生做到一课一得,教学相长,我们是不是也在一课一得中汲取进步的力量啊!何况今天的教学体验岂止是一得,还有关于引读过多的问题,还有“方向比行动更重要”,我们要引领的是方向,还有文章的内容和表现形式的关系,还有……就在这一次挑战之后,拥有了喜悦的收获。相信历经这次培训,会满载而归。
 

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