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十三岁的际遇教学反思

时间:2014-07-23 作者:李明轩分类:反思来源:书通网

反思一：十三岁的际遇教学反思

根据教学目标，这节课我想让学生借助文本了解田晓菲在北大的情感经历，方法主要是让学生找出具体语句分析，概括出作者对北大不同时期的情感。

从达成上看，因为片面地将事与情分开分析，未能充分引导学生结合具体语句分析，也因为情感的丰富、矛盾、深沉，学生未能分析出作者的情感变化。有些明显的标志感情的词语学生找出来了，但是一些需要自己总计概括的情感就留下了缺憾，我也未能启发到位，如“第一次，北大的老师，严谨治学，诚恳做人”。如果这样引导，条理会更清楚一些，效果会比现在好：入学之初，在北大的两年里对书、对人各是什么情感？在作者有更高追求是，想到快要离开北大去实现更高追求时又有什么情感？“长文要短教”，感受分析语句是语文学习必不可少的内容，我应该借助多媒体，展示赏析的方法和例句，这样学生就能找准方向，水到渠成地学会赏析。

反思二：十三岁的际遇教学反思

《十三岁的际遇》上完了，我觉得这是我开学以来上得最快乐的一篇课文。从我的个人爱好来说，我比较喜欢散文，文字优美，清新淡雅，本文正好契合这点。另外，这篇课文也符合学生心理，文中所涉及的北大是同学们心目中的圣殿，有许多人文资源可以挖掘，田晓菲的少年成才经历也让同学们敬佩不已。抓住这两点，就很容易地抓住了学生的心，一下子激起了他们的学习兴趣。

在教材的处理上我着眼于人文教育，我觉得正契合了这篇文章的主旨。在教授新课的时候我尽量用自己的真实理解和亲身体验引导学生欣赏文章，紧扣对文章优美、有韵味语言的品味和作者对北大深厚而复杂的感情展开讨论和交流，努力培养学生的鉴赏和感悟能力。另外，针对普通班学生普遍缺乏自信心和恒心的教育实情，授课中我还从田晓菲的自信心开始拓展，鼓励学生树立必要的自信，要他们相信自己能够化平庸为神奇，化渺小为伟大。同时用作者的读书经历启发学生多读书、多思考、多创造！鼓舞他们树立积极向上的进取意识！

不足的是我上课在对个别问题进行提问时，引导失误，学生好长时间才把握住要领，还有一些总结性的语言，我总结得不是很凝练。我想，这可能是由于我是新老师，很多经验不足所导致。以后我还要多向老教师请教，多向师傅学习。争取在较短的时间内尽快地成长起来！

反思三：十三岁的际遇教学反思

这节课，节前就想从哪个切点入手，怎样一节课能够上完、上好。先是想，从作者田晓菲这一切点入手。作者13岁就从初中直接考上了北京大学，作为同龄的我们是如何看待她，我们怎样看待自己；作者是如何写自己对北大的情感；面对作者出国留学，最终成为哈佛大学的教授，你又是如何看待她的。学生讨论：留学是否要回国。面对当前的移民潮，我们又是如何看待。后来想了想，这些问题对于学生来讲，可能深了，学生不能直接面对这样的社会。于是，又想从北大作为切点：北大是一所怎样的学校，她又怎样的魅力，吸引着大批的学子？作者眼中的北大是什么样的，作者在文章中主要写了北大的书和北大的人，作者是如何刻画的。

上课时，我以北大的校徽导入，稍微拓展一下北大校徽的含义；并让学生补充一些他们眼中北京大学的资料。接着，自然而然地过渡到作者眼中的北大。学生一下子找到了文章中的关键句：我喜欢北大的书，更喜欢北大的人。学生小组讨论：为什么喜欢北大的书和人，北大的书和人对作者有什么影响。作者是如何写的，用了什么样的方法。课文中有什么句子，值得我们欣赏。