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有几枝铅笔教学反思(3)

时间:2014-07-22 作者:董兴智 分类:反思 来源:书通网

需要改进的是:

1、课始让学生和同桌做“合起来”的过程,老师没有演示好,演示的不充分,导致有一部分学生不知道和同桌怎么去操作。应该老师叫两个小朋友上来,先表演,然后全班一起操作。

2、 教师在分析“原来有3辆车,又开来1辆。一共有几辆?”一幅图时。学生已经回答了:3+1=4时,因为没有说出4+1=5这样的错误答案,老师就生硬地把 4+1=5提出来,然后问学生这样做可以吗?最后强调:不同类的不可以相加。其实老师在这里不应该提出这样的错误信息,这样还更容易误导学生。老师可以在 学生真正出现这样的错误时,引导全班同学一起讨论:不同类的可不可以相加?由学生自己去发现,去解决。

3、学生的书面练习没有。低段的小学生还是应该在课堂中完成一部分作业的。学生在课堂中做作业可以即使地发现学生存在的问题,查漏补缺,而且还可以让每个学生都参与到学习中。


反思五:有几枝铅笔教学反思

《有几枝铅笔》是一年级数学上册第二单元《加减法(一)》的第一课,本课的教学目标是:1、在已有经验的基础上认识加法的含义;2、会正确计算5以内的加法;3、能根据提供的情境,提出简单的加法问题并进行解答。

在教学本课时,我用学生每天接触的铅笔作为教具,创设两手分别拿着3枝铅笔和2枝铅笔的情境,并夸张地做把两部分合起来的动作,让学生一目了然一共有5枝铅 笔。但本课的目标之一是:能根据提供的情境,提出简单的加法问题并进行解答。于是,在我两手合并的一刻,我也试图让学生来提出一个数学问题,但学生的“问 题”真的是一个大问题。有的学生的问题是:2+3=5;有的是:2枝铅笔加3枝铅笔是5 枝铅笔;有的是:2枝铅笔加3枝铅笔是多少?……虽然有的同学已经将加法的意义说出来了,有的同学的问题也很接近了,但就是不能提出简练的问题。直到解决 完问题,我结合本情境引导、强调算式和问题的不同后,还有些同学迷迷糊糊,但大部分都建立了算式和问题的概念。在下面的“试一试”和“练一练”中,我也能 让学生结合情境图说说图意并提出问题再列出算式解决,进一步巩固加法的意义和提出问题解决问题的能力。这节课只为提问题开了个头,学生在反复引导下已经逐 渐抓住了提问题的雏形,我相信以后学生提出问题解决问题的能力一定会更棒的!

本课也存在很多不足之处。在“摆一摆”这一活动中,我没有让 学生充分地体验,只是把教材中的桃子转换成学生现有的铅笔,试图让他们创造出除了2+3=5之外的5以内的加法算式,可是,一年级的小朋友真是一发不可收 拾啊,让他们拿出铅笔来之后就开始和铅笔交上朋友了,我这种比较急躁的人就剥夺了他们继续体验的机会,让他们直接看书,填一填,再集体交流每个加法算式的 意义。我想以后遇到类似的情形,我应该放慢速度,让学生边摆边填边交流,让学生充分体验,在动手操作中逐渐提高动手实践的能力。

在一年级 的课堂上,我更感受到自己的责任重大。这节课是提出问题的能力让我有感而发,说不定下一次就是动手操作的能力了。学生各方面的能力就是这样一点一点积累起 来,一年一年提升的。一年级是从无到有的开始,我们急不来,而应给他们创造条件、环境,让他们去体验、探究,去建构、完善自己的知识体系与能力。

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