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有几枝铅笔教学反思(2)

时间:2014-07-22 作者:董兴智 分类:反思 来源:书通网

《有几枝铅笔》是北师大版一年级数学上册第二单元《加减法(一)》的第一课,是在学生认识了1~10的数,比大小后进行的,是计算数学的起始课。初步认识加法,知识虽然简单,却对以后的学习计算起着相当重要的作用。因此,在教学“有几支铅笔”时,我设计了四个环节层层推进。

1、直观演示,初步感知加法含义。

2、动手操作,理解加法含义。

3、观察画面,体会加法含义。

4、发散联想,巩固加法含义。

在教学本课时,我用学生每天接触的铅笔作为教具,创设两手分别拿着3枝铅笔和2枝铅笔的情境,并夸张地做把两部分合起来的动作,让学生一目了然一共有5枝铅笔。结合一年级的学生特点,我设计了许多活动,用多种形式多种激励方法激发学生去说加法的含义,大部分学生都愿意参与,有效的提高了学生的学习质量。加法来源于生活,所以我在本节课中让学生去找大量的生活中的加法例子,只有通过开展这样的活动,学生才真正体会到生活中处处有数学。

如果我再来上这节课,我会努力达到这个目标:能根据提供的情境,提出简单的加法问题并进行解答。在本节课中学生可以熟练的说出2枝铅笔加3枝铅笔是5枝铅笔,但是没有引导学生去提出数学问题,这节课虽然只是提数学问题的第一课,老师也要给学生渗透这种提问题的雏形,我相信如果我这样引导的时间长了,学生不仅能理解加法含义,提出问题解决问题的能力也一定会越来越棒的!

如果我再讲在“停车场”这道题,我会先引导学生看到了什么加法算式,然后再引导学生说加法算式的意义。

在教学中我创设生动有趣的情境,引导学生观察、操作、交流等活动,给足学生思维的空间和时间,但细细想来,好像总是老师在牵着孩子们的手在走路,没有让学生去讨论,没有师生互动,缺乏一点质疑的声音,缺乏一点生生思维碰撞的火花。

刚开始摸索,总要有磕磕碰碰,总要有把握不住的重点,加油,看到自己的缺点,迎头赶上去。


反思四:有几枝铅笔教学反思

《有几枝铅笔》是北大师版一年级上册的内容,是学生学习加法的第一节课。学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的,所以这节课 的设计思路就是创设大量的情境,唤醒孩子们已有的经验,让孩子们在说一说、摆一摆中,逐步体验加法的含义,#p#副标题#e#在此基础上,再引出加法算式。

一、利用学生已有的知识经验进行教学,变教师传授者为组织者、与引导者。

现 在的孩子在幼儿园和日常的生活中,都接触过有关加法的知识,只是还不够系统。因此,我让学生拿出自己文具盒里的铅笔后,就给学生提出一个问题:如果把你和 同桌的铅笔合起来,一共有几支铅笔呢?学生纷纷说出了答案。就这样引出了加法算式,然后让孩子们说一说加法算式中每部分所表示的含义。

二、教学中注重训练学生的语言表达。

人 与人之间的交流、沟通都离不开语言,因此,对学生语言的训练,是一件非常重要的事情。我在课堂上,会为学生创设许多情境,尽量给每一个学生语言表达的机 会,并且要求学生表达清楚,说话完整。比如:让孩子们说一说是怎样摆的;生活中有哪些加法问题;根据情境图,你能提出哪些数学问题;列出的加法算式中,每 部分表示什么等等。

三、教学中注重学生知识构建过程。

实物演示、图像表示、符号运算,这三个阶段是学生认识数与运算的一 个必然过程。因此,我在本节课中创设了“同桌有几枝铅笔”这样的情境。让学生通过实物,直接感受加法的含义;接着,在学生用学具摆一摆的过程中,体会加法 的含义;最后,用算式表达这一系列的操作活动。让学生从潜意识中,理解加法是记录这种操作活动的简便方法,加深了对加法的认识,并且经历了加法知识建构的 过程。

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