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有几枝铅笔教学反思(2)

时间:2014-07-22 作者:董兴智分类:反思来源:书通网

《有几枝铅笔》是北师大版一年级数学上册第二单元《加减法（一）》的第一课,是在学生认识了1~10的数，比大小后进行的，是计算数学的起始课。初步认识加法，知识虽然简单，却对以后的学习计算起着相当重要的作用。因此，在教学“有几支铅笔”时，我设计了四个环节层层推进。

1、直观演示，初步感知加法含义。

2、动手操作，理解加法含义。

3、观察画面，体会加法含义。

4、发散联想，巩固加法含义。

在教学本课时，我用学生每天接触的铅笔作为教具，创设两手分别拿着3枝铅笔和2枝铅笔的情境，并夸张地做把两部分合起来的动作，让学生一目了然一共有5枝铅笔。结合一年级的学生特点，我设计了许多活动，用多种形式多种激励方法激发学生去说加法的含义，大部分学生都愿意参与，有效的提高了学生的学习质量。加法来源于生活，所以我在本节课中让学生去找大量的生活中的加法例子，只有通过开展这样的活动，学生才真正体会到生活中处处有数学。

如果我再来上这节课，我会努力达到这个目标：能根据提供的情境，提出简单的加法问题并进行解答。在本节课中学生可以熟练的说出2枝铅笔加3枝铅笔是5枝铅笔，但是没有引导学生去提出数学问题，这节课虽然只是提数学问题的第一课，老师也要给学生渗透这种提问题的雏形，我相信如果我这样引导的时间长了，学生不仅能理解加法含义，提出问题解决问题的能力也一定会越来越棒的！

如果我再讲在“停车场”这道题，我会先引导学生看到了什么加法算式，然后再引导学生说加法算式的意义。

在教学中我创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等活动，给足学生思维的空间和时间，但细细想来，好像总是老师在牵着孩子们的手在走路，没有让学生去讨论，没有师生互动，缺乏一点质疑的声音，缺乏一点生生思维碰撞的火花。

刚开始摸索，总要有磕磕碰碰，总要有把握不住的重点，加油，看到自己的缺点，迎头赶上去。

反思四：有几枝铅笔教学反思

《有几枝铅笔》是北大师版一年级上册的内容，是学生学习加法的第一节课。学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的，所以这节课的设计思路就是创设大量的情境，唤醒孩子们已有的经验，让孩子们在说一说、摆一摆中，逐步体验加法的含义，#p#副标题#e#在此基础上，再引出加法算式。

一、利用学生已有的知识经验进行教学，变教师传授者为组织者、与引导者。

现在的孩子在幼儿园和日常的生活中，都接触过有关加法的知识，只是还不够系统。因此，我让学生拿出自己文具盒里的铅笔后，就给学生提出一个问题：如果把你和同桌的铅笔合起来，一共有几支铅笔呢？学生纷纷说出了答案。就这样引出了加法算式，然后让孩子们说一说加法算式中每部分所表示的含义。

二、教学中注重训练学生的语言表达。

人与人之间的交流、沟通都离不开语言，因此，对学生语言的训练，是一件非常重要的事情。我在课堂上，会为学生创设许多情境，尽量给每一个学生语言表达的机会，并且要求学生表达清楚，说话完整。比如：让孩子们说一说是怎样摆的；生活中有哪些加法问题；根据情境图，你能提出哪些数学问题；列出的加法算式中，每部分表示什么等等。

三、教学中注重学生知识构建过程。

实物演示、图像表示、符号运算，这三个阶段是学生认识数与运算的一个必然过程。因此，我在本节课中创设了“同桌有几枝铅笔”这样的情境。让学生通过实物，直接感受加法的含义；接着，在学生用学具摆一摆的过程中，体会加法的含义；最后，用算式表达这一系列的操作活动。让学生从潜意识中，理解加法是记录这种操作活动的简便方法，加深了对加法的认识，并且经历了加法知识建构的过程。