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栽蒜苗(一)教学反思(2)

时间:2014-07-22 作者:李小君分类:反思来源:书通网

2．在矛盾冲突中建构知识网

（1）格子不够用,让学生发现1格可以代表多个格子的知识。

（2）格子够用了，1格代表1厘米还是2厘米,哪种办法更好呢?对比发现,1格最佳的单位量是,一组数中,最大的数据除以纵向格子数。

（3）所设计的统计图中，最大的厘米数不能超出最高的蒜苗的高度。

3．注重学生的语言表达能力

学生在探究画法时，给他们足够的时间去画,去思考;在交流画法总结经验时,让学生充分的说出自己的想法,体验条形统计图形成过程，以及画图时注意事项。

当然在教学中也存在了很多的不足：比如对学生的操作方式和评价上有很大缺陷，希望在以后的教学中能磨练自己，不断完善。

反思四：栽蒜苗(一)教学反思

本节课是北师大版数学四年级上册第八单元的第一课时《栽蒜苗一》，主要内容是一格表示多个单位的条形统计图。课标中对本节课的要求是：经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位）；能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识的获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。根据课程标准、以及对教材的理解和学情分析，我制定了本节课的学习目标：

1、经历在方格图中画条形统计图，发现格子不够，产生认知冲突，从而寻找怎么办的过程，体会到1格表示多个单位的必要性。

2、理解条形统计图上数据所表示的意义。

3、会将实验中所得的数据用条形统计图表示。

4、经历收集、整理、分析数据的活动过程，体会条形统计图在生活中的应用。

教材安排了栽蒜苗实践活动，由于时间原因无法让学生亲身经历这一过程。数学来源于生活，同时也应用于生活。因此，我设计学生喜欢体育项目的教学情境，这正与学生最近的跳绳比赛相贴近。这样很容易激发学生的求知欲，激活学生的已有知识和经验，使其主动积极地参与进来。

通过统计喜欢体育项目情况这一环节，让学生在课堂上亲身经历收集数据、整理和分析的全过程。从刚才的活动中，可以看出学生的参与度还是很高的，并能从统计表中获取信息。

对于新知的学习，我采用让学生自己发现问题、解决问题的理念进行教学。学生已有的知识经验是1格表示1个单位，因此在将统计数据绘制成条形统计图时，学生会遇到困难“格子不够”。根据新课程提出的过程性目标，让学生“经历、体验、合作、探究”，使每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由的、#p#副标题#e#开放的去探究、去发现、去创造。因此在遇到困难时，我并没有引导学生如何去解决问题，而是放手让学生自主探究，尝试去解决问题。在刚才的教学中我们已经看到学生会根据自己的理解，想办法解决问题。我从中选择了一些具有代表性的方法进行展示，学生在对比着几种方法的过程中，体会到一格表示多个单位的必要性。这让学生亲身经历了解决问题的过程，增强对知识产生和发展的体验及认识，学生从收集数据-------整理数据--------确定表示的单位量------形成条形统计图，经历了一次比较完整的数据统计与分析的过程。在教学时发现，我对学生的引导欠缺，对所展示的几种方法的对比不够强烈，虽然学生知道当格子不够时，可以采用一格表示多个单位的方法解决，但是对它的必要性和灵活性没有很好的理解。

根据我的学习目标我设计了三道评价样题

评价样题1、三（一）班学生参加兴趣小组统计图和评价样题2检测学习目标二的达成，采用交流是的评价方式检测。