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正负数(一)教学反思(2)

时间:2014-07-22 作者:王小芬分类:反思来源:书通网

以上是我对新授环节的反思，其实正负数不止只表示日常生活中的温度、质量等，还可以表示好多相反意义的量。我真想把这节课再上一遍，想让更多的学生有展示自我的机会。

反思三：正负数(一)教学反思

《认识正负数》这一课的教学重点是理解正负数的意义，教学难点是用正负数表示生活中的数量。因此，本节课我力图通过大量丰富的生活素材让学生来认识正负数，体会正负数的意义，并且会用正负数来表示一些生活中的问题。

以教材的信息窗作为切入点，通过猜地名——自主观察——集体交流，让学生感受到正负数产生的必要性。然后让学生试着用自己的方法表示出零上13℃和零下3℃，让他们初步体会到正负数是具有相反意义的两种量，为后面的教学做好准备。在学生认识了正数、负数以及知道了正、负数的读法后，我又通过出示数据让学生读，让学生知道正、负数既可以是整数，也可以是小数或分数。

在组织教学记录温度这一环节的教学时，通过出示当天中央台的天气预报，让学生在熟悉的现实情境中开始数学学习。老师播报,让学生来记录,激发了学生的学习兴趣,学生主动学习的积极性很高。通过比较温度最高的城市和最低的城市，学生明白了在负号后面的数越大，这个数就越小。通过组织学生探索：“如果我今天从威海到上海，要加衣服还是减衣服？从北京到哈尔滨怎么样？为什么？”学生进一步加深了用正负数表示的温度高低的认识。这样组织，不但让学生主动积极地学会了记录温度，还让学生在充分经历探索运用正负数表示温度的过程中，积累了发现问题、解决问题的活动经验。

在组织学生理解正负数的意义这一教学环节时在讲授新课时注意“生活”这个前提，从生活中提取教学素材，通过让学生用正负数记录生活中用正、负数表示的例子，让学生不仅掌握了正、负数的记法、读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。学生只有在理解了这两个概念的基础上，才能将它正确地运用到生活中，解释生活中用正、负数来表示的现象。同时也让学生体会到数学与生活是息息相关的，让学生感知数学就在身边，很多数学知识都是来源于生活实际。

本节课我还有很多不足的地方：

（1）如果能在学生总结出0既不是正数也不是负数，它比正数小，比负数大，它是正负数的分界线后，能初步渗透数轴的知识就更好了。

（2）课堂练习层次性不够强。

反思四：正负数(一)教学反思

《正负数（一）》北师大版数学第十一册课本第101页——102页的内容，是在四年级初步认识正负数的基础上,进一步体会正数与负数表示的是具有相反意义的量,正负可以互相抵消。本节课在各位骨干教师的点评以及三位导师的指点下，使我受益匪浅。让我意识到自己的教育之路还很长很长……，时刻谨记：学无止境。

本节课我坚持学生是学习的主体，在教学的各个环节能够尽量放手让学生去做,首先我先通过出示部分有关正负数知识的相关题目,要求学生回答,通过他们的回答,#p#副标题#e#复习了相关旧知,并且让他们举出生活中有关正负数的知识，让学生感受到数学来源于生活，为后面的新知学习做好了铺垫。其次我采用学生比较喜欢的下棋比赛进行引入，通过让学生同桌交流，解决“六一班和六二班3局比赛之后总分是多少？”初步让学生感觉到“正负可以抵消”，此处，我花了大量的时间来解释“抵消”的含义，目的是想让学生真正理解并学会举一反三，接着小组讨论了第二个问题：“六一班要胜六二班还要赢几局？”这个问题，学生比较感兴趣，因为每个学生都有强烈的好胜心，所以我在此处选择了让学生小组讨论的方式；在第三个环节，计算味精质量时，同样我要求学生先小组讨论，目的是想让他们进一步感受正负抵消的含义，通过学生自己的动手实践，真正理解和掌握“正负抵消”的方法。本课的“太空游戏问题”，这一情境新颖、有趣，对学生有一定的吸引力，但学生很容易和正负数相互抵消的特性混淆，所以要注意引导学生观察其中的数学关系，也就是每项工作所间隔的时间，尤其是让学生分清是在发射前，还是在发射后，可以让学生说说是如何辨别的，从而引导学生理解正负数的意义。为此，设计了让学生在数轴上找出0为参照点，并解析＋2、－3的位置表示得意思，进一步理解正负数表示的意义，并且让学生直观理解，＋2、－3之间相隔多少个格子，画一画，数一数，直观明了。此设计，为本课两个知识点的连接，起到承上启下的作用，并且不易混淆两个不同的知识点。