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争吵教学反思(2)

时间:2014-07-02 作者:刘萌 分类:反思 来源:书通网
      
我在学习完课文后向学生提出了这样一个问题:安利柯和克莱蒂最后的和解是谁的功劳?学生纷纷举手发言,有的说是克莱蒂,因为克莱蒂心胸宽阔。而有的学生却在大声说应该归功于安利柯德爸爸,当我进一步引导学生分析原因时,学生说到安利柯最后之所以能够认识到自己的错误,及时向克莱蒂认错是因为他有一位了不起的爸爸,他生活在这样一个家庭里是爸爸长期教育的结果。于是,我根据学生的发言适当引导,使学生深刻理解父亲的话的意思。使学生懂得人与人之间还要互相宽容、团结友爱。从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的不足,才能建立起和谐真诚的友谊。
     
但是,我们身边的学生他们大部分都以自己为中心,什么都是自己的对。父母的教育也成问题,娇宠子女。学习此文后,我要求学生反思自己,向克莱蒂学习,做个宽容他人,团结友爱的好学生。


反思三:争吵教学反思

今天教学《争吵》这一课。

第一段我要求学生先自读,然后解决几个问题。“谁和谁发生了争吵?”“他们为什么要争吵?”第一个问题很简单,学生完全有能力回答。

但在讲到他们为什么争吵时,学生的答案就不能统一了。李扬说:“因为克莱谛弄脏了‘我’的本子。”莫可焱说:“那是小石匠的本子,因为是老师要‘我’抄的。”接下来更好玩了,学生全“跟屁虫”似地学莫可那样回答。学生的思维全停留在“弄脏了本子”上。怎么办呢?本想着这个问题学生应该会的呀。这“拦路虎”不解决接下来可怎么学?赶紧想办法。

从生活实际来启发吧。“朱健文,你的同桌是你的好朋友吧?如果他不小心弄脏了你的本子,你会同他争吵吗?”孩子毫不犹豫地摇摇头,还双手一摊,耸耸肩膀。连着问了几个孩子,回答都是如此。我乘胜追击,“大家都看过《爱的教育》这本书,知道安利柯和克莱谛是好朋友。那为什么安利柯那天会因为这点小事而与好朋友争吵呢?”这时学生开始思考了,有的马上就看起书来。我平时一直都是教孩子要学会从课文中寻找答案的。我也在静静地等待着同学们的答案。

这时一个小小的声音传来,“因为克莱谛得了奖。”听到这等待已久的回答,我一下激动得大声叫:“刚刚谁的?”学生不明就理,反面吓得不敢出声了。我马上意识到自己的失态,语言和缓地说:“刚才那个学生说得有点靠边了,请他继续说。”这时,郭均鸿才敢站起来。“我从‘哼,得了奖,有什么了不起。’那里可以看出来。”

马上让学生找到这句话,陈小清又抢着回答:“那是因为‘我’嫉妒他。”又赶紧叫学生跳上去找到“嫉妒”一词。学生似乎有些明白了。接着,我让学生将这一大段读一次。

学生终于明白了!

虽然这节课在这个地方花的时间比预设的要多得多,但我认为值得。毕竟,老师要及时地抓住课堂生成资源。


反思四:争吵教学反思

《争吵》是第四单元的一篇精读课文。是一篇人文性很强的文章。这篇课文围绕“我”和克莱蒂之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲“我”的心里变化,以及“我”整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

《新课程标准》中提到:语文课程丰富的人文内涵,对学生的精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的反应也是多元的。因此,在教学时特别重视对课文文本的研 读,抓住语言文字材料,通过让学生读、思、议等读书活动,让学生品味语言文字所带来的美,从而使学生受到深刻的教育。所以在整体感知课文时,我采取课题质 疑的办法,让学生边读课文边思考以下问题: 1、谁和谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?争吵后怎样了?(借此理清文章的写作顺序)2、当克莱谛弄脏我的本子之后,我为什么报复他,弄脏他的本子?(此问 题引导学生去探究引发争吵的根本原因)3、争吵后各有什么表现?(以此来处理本文的重点问题,体会人物的内心)4、通过父亲的话体会父亲对我的教诲。

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