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用分数表示可能性的大小教学反思(4)

时间:2014-07-18 作者:谢耿萍分类:反思来源:书通网

这次我们请了两位在数学教学方面造诣很高的专家来评课。一堂课下来，两位专家首先给我的课堂给予了较好的评价，但是他们建议我重新选内容，缘由是这种课并不适合上公开课，这样的课缺少学生思维的碰撞，给人的感觉很有趣，但缺少有价值的东西。在得知内容已经没有换的可能性的情况下，他们给我提出一些宝贵的意见：1）引入时学生的积极性不高；2）教学要兼顾全体；#p#副标题#e#3）应精心设计每一个问题；4）板书设计要有特点；5）能根据学生的回答来调节自己的教学进度。（要认真倾听学生的发言）说实话，听他们说到课的内容不适合的时候，我真有点汗涔涔而泪潸潸的感觉了。但我还是硬着头皮把他们的建议记下来，没办法，不行也得上了。（也正是两位专家的这几条宝贵的意见让我完成了最后的教学设计。）接下的几天，我情绪低落。我再次审视自己的教学设计，不断反思自己的教学。睡觉的时候都在思考，怎样才能让学生学到真正有用的东西，才能让课堂产生思维的火花。这是一种煎熬，让人痛苦，却又不能放弃。终于要比赛了，可是我的课还是没有设计好。在我最无助的时候，从外面视察回来的陈秋发书记听了我的课。他告诉我这堂课学生需要思维的度很高，只是有很多的细节教师需要把握好，同时给了我很多的指导。他的一番话让我重拾信心，同时引发了我新的思考。不同的人站在不同的角度去思考问题时会得到不同的结论，专家也一样。成长中的我们应该有更多的机会聆听专家们不同的见地，这样我们才不至于迷失方向。

比赛时，我发挥的很好，出乎大家的意料取得了片赛第一名。轻松下来后，我回首这一个月来的历程，心中颇有感概：也许我这一个月来的收获比我日复一日的教3年的收获还要多。

反思五：用分数表示可能性的大小教学反思

今天，在育才——三厂片区域学科共同体活动中上了《用分数表示可能性的大小》这节课，课后围在一起进行了评课，有很多学校的老师提出了优点作为鼓励，也很诚恳地提出了很多值得我思考的不足之处。本以为上完这节课，我会轻松许多。

可是恰恰相反，心里闷闷的，在回家的路上，我反复反思自己，感觉自己要学习的东西太多了，感觉自己对数学本质性的东西缺乏深度地理解，感觉自己理解数学的能力还有待加强，感觉自己对教材的把握过于肤浅。今天课堂中的有关可能性的知识，从头至尾，我都没有认为它是一种浅层次的探究，我把教材与教参反复看了又看才备的课，最终把例1的重点确立为让学生经历可能性是几分之一的探究过程，所以我还列了表格，想让他们从表格中发现其中的规律，学生说了很多，我认同了！因为我认为学生的发现肯定有他们自己的想法，是用他们自己的数学眼在看，用自己的思维方式在说话。并且我们不可能要求每一个学生都能从数学最本质的东西去追本溯源，当时我就是这么想的。

不过，听了施老师的一番话后，我才发现我的想法存在很大的偏差，其实我们老师，是有义务去带领孩子发现也许从直观上看不见的一些东西，比如今天上升到概率层面上的一些知识，我们要让学生真实地去感受数学。