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有趣的动物共栖现象教学反思(3)

时间:2014-07-18 作者:李好 分类:反思 来源:书通网

一、会退

在 平日的课堂上,我们许多老师都在“教学”,“教学教学”就是“老师教、学生学”,可是这样一来,老师就会显得很强大,学生处在被接受的状态,他们的表达欲 望就会被阻拦。教学本堂课,我努力以一名主持人或朋友的角度进入课堂,抛出话题,引发学生的思考。课堂伊始,学生对“栖”的字音读不准,从“栖”的正音切 入,根据课题,学生自己质疑,再读文解疑,我就在一旁一步步地肯定他们与文本对话后所得到的答案。课堂就是一个舞台,一次次地把话语权交给孩子,他们就会 越来越想说,越来越愿意与大家分享自己所思考的,相互传递着信息。在这堂课结束时,学生的小手还高高地举起呢。

二、会听

老 师会倾听,是一种能力,也是一种情怀,是“以学定教”的起点。这一点可不是一朝一夕可以修炼的,往常上公开课,作为老师的我们喜欢拿着教案背,背这个问题 过了又是那个问题,背这段评价后又是下一段,我也不例外。可这无形中阻拦了教师无条件积极关怀学生的情怀,老师想的是自己怎么教,忽视了课堂的主角——学 生,其实他们才是课堂真正的主人。师生之间的关系放正了,才能让教者的心态平和下来,收集来自学生的信息,迅速梳理推进课堂的问题。这堂课上学生自主学习 三、四自然段,并以小组交流的形式汇报学习结果,因为我没想到学生的学习能力比较强,课堂非常活跃,一时间我还没做出反应,造成心中的急躁,想把孩子的思 维拉着走,这时老师的强势开始显现。其实,我还是应该回到倾听,稳定情绪,平和心态,才能作出正确的判断,引导孩子共同分享学习成果。

三、会引

一 堂精彩的课是使孩子在不知不觉中进入有成长的课,教师应像主持人似的创设出情景,引导孩子进入情景学习。在课前,我就不断地假设,如果我是孩子,读了课 文,我需要的是什么?我会怎么做呢?这样的思考使我对孩子多一些理解,多一份宽容,也多一些耐心和等待。课堂上,我也期待学生和自己多一份快乐。要做到课 堂上“会引”,需要教师根据课堂生成及时做出判断。在三、四自然段的学习汇报,有的孩子出现了倾听不认真,注意力不集中的现象,我打断了汇报的孩子,提醒 其他学生对汇报学生给予尊重,但是老师的处理比较严肃,学生一下子就显得紧张,这时我的处理还应幽默、睿智,就不会破坏师生一起的融洽学习气氛。可到底怎 么去引导全体学生全息、有效地投入、参与这种形式的分享汇报,我也挺困惑,这是需要长期修炼的。

四、会评

一句适当的评价 语,有时可以激起学生极大的学习兴趣,有时可以给予学生学习方法的指导,有时可以提供、创设更好的学习情境,每个学生在学习的过程中都有着这样的心理需 求,渴望被认可、被肯定,在课堂上使用恰当的评价语,多给学生一些正确的信息,会引导学生往着正面去发展。在学生谈到犀牛和犀牛鸟共栖有趣时,结合上下文 理解,犀牛庞大、笨重,豹、狮和大象都不敢惹,而犀牛鸟却在犀牛背上啄来啄去。我给的评价是:用抓重点句,联系上下文在自主学习,是很棒的学习方法。这样 的评价传递给学生一个信息,用已有的学习方法进行学习,这是能力的提高、知识的迁移。可有时也对学生的评价也不恰当,如指导学生利用板书归纳主要内容时, 学生说得不够简洁,我只是请下一位同学再谈,评价语却很苍白。

上完这堂课,我深感要做到这“四会”,对一位老师来讲,真的很不容易,教师必须有平和的心态,不断地学习、不断地修炼、不断地实践,才能有所获,恰当处理课堂生成的各种现象。加油!

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