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摘果子教学反思(2)

时间:2014-07-17 作者:黄飞 分类:反思 来源:书通网
      
二、创设情境,在活泼的气氛中激发兴趣。
  
“兴趣是第一老师”创设情境是激发兴趣最有效的方法。于是在新课引入时,我这样设计的,通过刚才一个小小的游戏看出同学们对前面的知识掌握的很好,咱们的好朋友笑笑为了祝贺你们,想送你们一些礼物,猜猜是什么呢?课件出示主题图,用猜想激活课堂。猜想,指猜测想象,有神秘感,最易激发学生奇思异想。小学生好奇心强,思维活跃,“猜”能开放思维空间,诱发学生自觉地未知世界的无穷探索,碰撞出创新火花,因而借助猜想,挖掘学生潜能,是培养学生自主创新的一把金钥匙。
  
三、合作交流,在主动的学习中感悟新知。
  
在本课的教学中,我有意识地为学生提供主动学习、合作交流的机会。为学生提供比较充足的探索空间,让学生尽量发挥创造潜能。学生在动手、动脑、动口的操作过程,实际上就是一种积极有效的意义建构过程,既让不同层次的学生有不同的收获,使不同的学生在数学上得到不同的发展,以感受成就与成功。
  
四、游戏实验,在愉快气氛中体验成功。
  
教学过程是学生在教师引导下的认知过程,同时也是情感交流的过程。愉悦和谐的课堂氛围可以有效的调动学生参与学习的积极性。本节课教学中,我利用5以内的减法的特点,让学生用小手做游戏,边动手边说减法算式,学生兴趣很浓,而且还能进一步巩固新知。让学生在愉快的气氛中得到提高。
  
五、注重课堂练习,加深学生对新知的理解和掌握。
  
课堂练习,是一个学生巩固,教师对学生所学新知的一个了解的重要环节,我用小动物们想考考大家,每个人都想了一个难题来考你们,敢不敢接受挑战呢?让学生在愉快的挑战中不知不觉的对性知有了更深的理解。
  
六、评价语言激励。
  
在整个教学过程,我总是时刻观察每个孩子的变化,适时的用表扬,学习他人,鼓励等多种激励的方法,让每一个学生都能得到我的评价,真正努力的让学生成为课堂的主人,让她们感觉到学习是一种快乐。


反思四:摘果子教学反思

教学优点

本教学设计能从学生的日常生活摘果子入手,使学生产生要解决问题的浓厚趣及必要性,让学生在观看教师演示的同时,感受,发现。调动视觉,听觉,触觉谐调发展,初步感知减法的含义;体会到减法与生活的紧密联系。

不足与改进

(一) 在小学课堂教学中,应充分发挥学生的主动性,培养学生独立思考及自主探索的习惯及能力。在本案例中,教师的提问过于琐碎,呈现一问一答的情形,虽然问题都 是学生在回答,但实际上还是教师牵着学生走,并没有放手让学生自己观察讨论,学生思考和探索的余地受到了很大的限制,不利于培养学生的创新意识。在本案例 中,教师应提出一些具有更大活动空间的问题,此案例可以订正为:#p#副标题#e#师演示摘果子的过程,边做边用手势提醒学生,树上原来有几个果子,摘下了几个,还剩下几 个,问“你看到了什么?自己先想一想,然后小组内再说一说。”这样就给了学生充分的思考探索余地,大大增加了学生学习探索的空间,上述案例,究其原因,就 是教师害怕学生讨论不出本课的主要内容,所以教师加以牵引,教师应充分相信学生,让其大胆实践,在实践中获得真知。重视学生知识的获取过程。

(二) 由于考虑学生年龄较小,理解力差,教师没有把减法的定义生搬硬套,而是用“去掉“二字简单概括,这样做容易给学生以误导,凡是“去掉”就用减法计算,不利 于发展学生思维的灵活性及具体问题具体分析的能力。在学生第一次接触减法时,可以用“去掉”二字简单概括,但随着学生知识的不断积累,教师应逐渐更正这种 说法,给学生一个更合理的,更确切的解释。如:从总数中去掉一部分,求另一部分就用减法计算。而到了三四年级,这种说法就又应更正为“已知两个加数的和, 与其中的一个加数,求另一个加数,用减法计算。”

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