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指数函数及其性质教学反思(3)

时间:2014-07-17 作者:彭婉蓉分类:反思来源:书通网

1、构造函数并指明函数的单调区间及相应的单调性；

2、自变量的大小比较；

3、函数值的大小比较。

五、画图验证，结合几何画板演示和学生自主去探究画图，充分发挥了学生的动手能力，体现数形结合的思维方式

如，第（3）题：1.7 0.3 , 0.9 3.1

本小题是前两小题的升华，是函数值具体分布情况的应用。

底数不同，指数也不同的两个幂怎样比较大小？怎样构造指数函数？构造几个？引出中间变量1。数形结合在同一坐标系内画出与的图像，并标出点（0.3, 1.7 0.3 ）, (3.2, 0.9 3.1) 。既可以引导学生找到中间变量1，也可以验证答案。

我在本堂课的不足之处：

1．对学生的原有的认知水平掌握不足，因为是早上第一节课，对学生的预习情况了解不够深度，所以没有在课堂上学生掌握的最佳时机充分调动学生的积极性，课堂气氛不是很活跃。

2．因为本校学生的数学素养比较薄弱，本人在讲解新课的时候自己讲得偏多，学生的主体作用体现得不够。

3．指数函数概念部分的教学时间稍多，后面教学过程函数单调性的应用教学时（比较大小）稍显仓促，学生自主探究的时间不够，因此违背了教学设计的初衷。

4. 如何将多媒体教学与传统教学方式进行整合从而使课堂教学效果更优化，这将是以后重点研究的课题。就本节课而言，无论板书还是投影，均有些匆忙。而且在作图教学时应该更大激发学生的热情，给他们更多的自主权。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。

5. 课堂教学中，对学生回答的问题，我总是想方设法使之不出一点差错，即使是一些容易产生典型错误的稍难问题。而且发现学生没有按着自己预想的方向回答时，有点沉不住气。不过我稍稍平静后能及时调整过来，再想办法使学生能够理解。#p#副标题#e#在今后教学同一内容时中，会通过一两个典型的例题，让学生暴露错解，师生共同分析出错误的原因，学生就能从反面吸取经验教训，迅速从错误中走出来，从而增强辨别错误的能力，同时也提高了分析问题和解决问题的能力。

6. 由于本人的一些疏忽，在课件演示底数的变化对图像的影响时，事先没有设置好导致无法显示底数大于10的函数图像，以后在课件上一定要多加检查。

反思整个教学过程,我认为还有很多地方值得去深思和改进，当然课后我通过对学生作业的批改，获得更全面的对学生知识掌握的评价和课堂效果的反思，并在后续的时间里对本堂课进行了“再教设计”，以达到预期的教学效果，实现学生的目标掌握和能力发展。

反思五：指数函数及其性质教学反思

通过教学设计，我用这样的方式进行了本节课的讲授，发现有很多的缺点和不足经过自己的反思和同事们的指导，总结出一下需要改正的方面，引入部分，直接通过形式上的指数函数引入本节课的内容不够生动，应该与一些省生活中的实例，才更加生动形象。

在讲解过程中应该利用数形结合的方法，由教师引导，学生亲自探究，结合所作的图象来归纳出指数函数的性质。本节课的例题较多，对于新授课学生不容易接受，并且应该给学生课堂的练习时间，因此，例题不宜过多，并且例题不够典型。

在认识到了几点不足的同时，我将重新对本节课进行教学设计，争取做到生动形象，直观，让学生学以致用。