1、 能紧密联系学生生活实际从学生生活经验和已有知识出发，准确捕捉生活素材。如：上课伊始教师能创设班级要开联欢会的情境，让学生帮着设计买水果的
方案。变 单纯枯燥的数学问题，为活生生的生活情景。密切了数学与生活之间的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而变得爱学数学。
2、鼓励发散思维，拓展学生的思维空间，为学生营造了民主和谐的教学氛围。如：教师让学生自由统计教室内最想统计的事物，学生便拿着本认真地在小组内统计起来。学生这时做的是自己最想做的事，自然做起来非常认真。
3、设计开放性的问题，既关注学生的学习结果，有关注学生的学习过程。如：上课时教师有意识地设计让学生根据统计图、表提出数学问题，学生就会根据同一图表，提出各种不同的问题。从而让不同层次的学生都能尝到成功的喜悦。
总 之，在本课中我花大力气在前面解决实际问题的情境中，让学生去感知本节课的核心内容，统计全班最喜欢吃的水果的情况，最后呈现出完整的统计图，则大胆放手 让学生自学，留给学生自主探究的时间和空间。这节课真正做到了变课堂为学堂，学生不但乐学、会学、而且能大胆创新地提出各种不同的问题；学得主动，学得扎 实。
