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植物生长素的发现教学反思

时间:2014-07-17 作者:陈敏敏分类:反思来源:书通网

反思一：植物生长素的发现教学反思

对“植物生长素的发现”的相关知识，主要依据对实验现象的分析进行教学，但是怎样才能吸引同学们的注意力呢？在此节课中，首先用生活中的例子——向日葵向光生长吸引同学们的眼球，再通过层层的探讨，激发学生们学习的兴趣，从而对植物生长素的整个发展过程有所理解，让他们了解到一个科学家的思维原来是如此的，一个今天看来小小的结论，却是那么多科学家花了那么多时间得出的，从而树立起对科学家的崇敬之情和对生物这门学科的热爱之情。

反思二：植物生长素的发现教学反思

本节课由学生对植物向光性的原因的探究活动开始，在教师的引导下，展开了对生长素发现过程的一系列探究活动。学生在一步一步的思考、分析、判断中感受、理解知识的产生和发现过程；在动脑、动手的实践和探究中，掌握植物向光性的原因，学会科学的思维和科学研究方法，培养了能力，也在“做科学”的过程中体验了科学家的探究实验的辛苦和成功的乐趣，养成严谨的实验作风，求实的科学态度、探索未知的科学精神及团结合作的精神，很好的生成了三维目标。

但本节设计对学生的能力要求较高，要想在一节课里完成本节教学内容难度较大，需要学生积极参与。同时要求课件的展示、教师的引导、学生的活动与讨论要能有机结合起来。

反思三：植物生长素的发现教学反思

（1）问题使用反思

本节课原有14个问题，其中直接使用14个问题，改造使用0个问题；教学设计补充6个问题，发现提出4个新问题。本节课共使用了24个问题。

教材原有问题对每个实验都有一定针对性，直接使用可以引导学生思考实验的设计原理，分析实验者的设计意图，得出实验结论。

教师补充的问题对实验设计细节再挖深，学生能注意到阅读教材时没有想到的问题。

学生发现的问题主要是针对学生自身的知识基础的缺陷，例如胚芽鞘、琼脂是什么，很多学生在生活中有接触过但是用专业名词去表述时学生就很陌生。

（2）问题驱动反思

在《植物生长素的发现》一节中教材根据史实，罗列了几个与生长素的发现密切相关的实验，这些实验设计精妙、环环相扣，用问题引导学生分析实验，能带动学生思考探索植物向光生长的原理，以及科学家们的心路历程。

本节采用了问题驱动和模拟实验等方法让学生还原历史，模拟几位科学家进行实际操作，学生在实验过程中发现操作的困难是非常大的，而且根据问题引导和实验现象分析出其中的原理也是很不容易的，从而使学生对科学家们产生崇高的敬意，对生命科学的发展的艰巨性有更深刻的体会。

（3）课堂质量反思

①学生达标情况的分析、能力训练

学生通过分析四个经典实验中相关的问题，能说出植物向光生长的原理。学生能写出植物生长素的化学本质是吲哚乙酸，并说出吲哚乙酸是由色氨酸转变而成。学生能写出生长素的产生部位和分布部位，运输方式和运输方向。

通过模拟科学家的探索历程，学生有强烈的探究欲望。通过实验分析学生能体会到科学家们逻辑思维的严密性，体会到其中的科学方法。

②高效课堂打造的做法体会、不足与改进等

本节比较适合使用问题驱动教学法，因为教材已经罗列了大量的史料，关键是学生如何分析这些材料，而引导学生分析最好的方法就是提问、思考、讨论。但是单单使用问题导学，教学过程会比较枯燥，所以结合模拟实验才能解决这个问题。