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线段的比教学反思(2)

时间:2014-07-16 作者:吴依韵分类:反思来源:书通网

二、放手实验，自主创新。课前让学生准备了地图，课堂上我放手让他们合作求解，在这个过程中学生经历了实验操作，尝到了自主获取新知，自主创新的喜悦，增添了学习的乐趣。这让我明白了一个，在教学中，引导者只要肯放手，给学生一个空间，一个平台，学生的创造力是无限的。

三、注意课堂评价,激励学习热情.这个班的学生喜欢表现自己,最在意得到老师的表扬,根据这一特点,我总是不失时机的给他们获得成功体验的机会,让他们实现自己愿望.激励他们开展思维挑战,充分发挥学习潜能.照顾后进生,不断地在原有基础上得到发展.如:"我最喜欢能展示自己独到见解的同学","这个发现老师佩服,真能干!","某某同学(后进生)表现越来越棒拉".由于学生积极性得到了调动,课堂上交流与互动不断地出现高潮.

四、上完课后，学生掌握了大部分练习题，但是对复杂图形中利用线段的比求值的题还不是很熟练，还需在课下进行一定量的练习。

反思三：线段的比教学反思

对于《线段的比》这节课，它的教学内容简单，在过去的教学中，多半是让学生自学，弄懂课本的内容，解答课后的练习，赢得更多的时间进行知识的强化训练，满足应试教育的需求，而这样却抹杀了学生的创新能力。在新课改教学理念的学习与指导下，我针对所存在的这些问题，抛开教材的固定设计，根据实际“教材活用”，着眼于数学之间的内在联系，体现数学生活化，激发学生学习兴趣，注重学生自主学习的培养，鼓励学生积极参与、勇于交流、敢于探索，让学生经历知识的形成过程；创造宽松、和谐、自主、具有挑战性的学习环境。

这节课的重点、难点是：线段比的概念，以及应用。为了更有效的突破重点、难点，我是这样设计的：

在教学过程中我首先创设问题情境，由足球比赛的比分入手，引起学生的注意，让学生观察生活中所存在的具有某种特征的图形、图片、物体，激发学生的学习兴趣，引入相似图形。然后，由相似线段是相似图形中最简单的一种图形，自然的转入学习线段的比的知识点上，同时让学生知道为什么要学习线段的比与学习的必要性、重要性。由让学生得出求线段之间的倍数的方法导入线段的比，得出线段比的概念，重、难点在这类比的过程中得以突破。通过学生的量、算、观察、交流，让学生发现两条线段的比值所具有的共性，在这一环节中，与学生融为一体，师生互动，让学生在发现数学结论的过程中，体验成功的喜悦，激发学习热情。为课堂营造宽松、和谐的学习环境。体现了以学生为主老师为辅的教学理念。接着对知识进行迁移，把知识运用到实际生活中，在几何题中也得以体现。这是数学生活化的教学，同时难点得以解决。即培养了学生的数学应用意识，也让学生体会到教学与自然、社会的密切关系。在前面知识的铺垫下，根据学生情况，大胆设计挑战自我这个环节，在没有教过新教材的我，为所设计的这一环节有所担心，现在看来是没有必要的，因为实践证明它是成功的。它充分调动了学生的学习兴趣，打破常规教学，让学生自己得到了，解决类似问题的方法。使所学的知识得到升华，初步培养学生把实际问题抽象成数学模型的能力，让学生体验数学家探索数学问题的解决方法的过程。总之，整节课的教学我觉得：还不错！到达了我所想要的教学效果与教学目的。学生的创新能力得以培养。但也存在一点遗憾，就是学生还没有完全理解线段是相似图形时，就已跳到下面的教学了。

另外，尝试用新理念进行教学经验不足，还不够放得开。我觉得在对于挑战自我这一环节，如果能利用相应的材料，让学生动手操作，设计出模型，教学效果也许会更好。