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夏明翰英勇就义教学反思

时间:2014-07-16 作者:黄浩分类:反思来源:书通网

反思一：夏明翰英勇就义教学反思

开学初，我就得知要在第七周上一节公开课，不免诚惶诚恐：很长时间没有上过公开课了。在仔细阅读教材后，我确定公开课内容为《夏明翰英勇就义》第二课时。接下来，就是认真而又紧张的准备：仔细认真地阅读教材，钻研教学参考书，上网查阅资料，准备课件（第一次使用多媒体上课，也是一个挑战），试教，忙得不亦乐乎。

结合本册教材及本单元的特点，我把教学目标界定为：1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法；2、理解重点词句的含义；3、能有感情地朗读课文，体会夏明翰当时的思想感情；4、感受夏明翰为捍卫马列主义真理而英勇献身的英雄气概和崇高品德。把“初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法”和“理解重点词句的含义”确定为本课教学的难点和重点。最最重要的是：我想通过这一课的教学，让学生初步了解夏明翰是怎样一个人？他是为什么而牺牲的？我认为这一点最为关键。

在课堂教学中，先用《国际歌》作为背景音乐，以纪念长征胜利七十周年大会导入课文，创设庄严、肃穆的学习氛围，取得了预期的效果。以“夏明翰毫不含糊地说：‘我可以牺牲生命，但决不放弃我的信仰！’”引出课文，并指导学生朗读，读好“毫不含糊”，读出语气。为下面重点段的学习做好铺垫。这一点我自认为落实地比较好，学生的朗读有力量、有气势。当然，这是基于老师平时的引导与训练。以“夏明翰和敌人的五次对话，你最想读哪一处？把你最想读的句子好好读一读，说一说为什么要这样读？”过渡到重点段的学习。先引导学生采用小组合作的方式互读互评，并说说为什么要这样读？后指名学生在全班进行交流，读一读，说一说；引导学生抓住描写夏明翰、敌人神态的词语，反复推敲，正确朗读，深刻感悟。重点引导学生读好夏明翰说的话，读出语气。但是，在教学中，可能是由于自己言语表达得不清楚，部分学生两次找到了第三段中的语句，因而，我调整了教学顺序，先教学了“敌人把夏明翰押到刑场，夏明翰昂着头，挺着胸，一边大步向前迈，一边高唱《国际歌》。”后来又担心教学时间不够，采用分角色朗读的形式结束本段学习这一环节也未采用。实际上，当学生找错句子时，我应当及时纠正，因为由“五次对话”到“押赴刑场”再到“英勇就义”是一个渐进的过程，教学时，打乱原有顺序是一个错误的选择。分角色朗读是使学生感情得到升华的手段，不应该舍去。可见，我的课堂调控能力不足，既未能顾“此”，又失去了“彼”。

用“让我们看一看夏明翰在刑场上的表现吧。”过渡到第三段的学习，让学生划出描写夏明翰神态、动作的词语，读一读，演一演，感悟革命烈士视死如归的情怀对就义诗的学习，使学生的这一感悟得到进一步地升华。但是，因为学生读得不够到位，随之的感悟也难以深刻。补充夏明翰就义前写给家人的信，目的是为了使夏明翰这一人物形象更加地丰满，让学生从另一个侧面了解夏明翰，感受他为捍卫马列主义真理而英勇献身的英雄气概和崇高品德。最后，引导学生说话，抒发内心情感，也是对全文的一个总结。

综观本节课的教学，语言训练不够，学生的言语素养未能达到期望中的提高；进而影响朗读不到位，“读得不过瘾”；学生的情感体验虽然在最后环节“拓展延伸，抒发情怀”有所体现，但过于肤浅、空洞，不够深刻。