捉迷藏教学反思(3)

在教学过程中，为让学生融入学习情境，身临其境地体会课文中人物思想感情和内心活动，是这样设计教学的：
      
#p#副标题#e#1． 创设活动情境，调动学生学习积极性。（1）在复习环节，让学生与生字朋友玩捉迷藏游戏。这个游戏不仅与课题相扣，而且也很能为理解学习课文时小动物玩捉迷 藏作下准备。（2）学习“如何藏”第六自然段时，让学生在书上找到小动物藏的地方后，请学生到黑板上来藏小动物的图片。学生的兴致很高。在藏的过程中，通 过学生藏的部位的变化，通过问小动物“藏好了吗？”，从而理解了“隐蔽”一词。
      
2．引导学生换位思考，分层次身临其境地体会 小动物的心情、内心想法。三个小动物的对话是本文学习的重点。我在指导读句时，分层次地让学生来体会人物情感怕。（1）先指名读，他读后。问全班同学，它 这是和小动物在商量吗？怎样读出商量的语气。通过评读，就理解了“吧！”这个词就表示了它很想让大家都玩跳石子游戏。（2）指名读，通过评价，就知道，小 青蛙虽然很想玩跳石子的游戏，但是没有强迫大家，而是很有礼貌地征求伙伴们的意见。指导学生读出有礼貌的语气。（3）再指名读，给读得好的同学戴头饰，掏 小动物的心里话：小青蛙，你为什么要提出玩跳石子游戏，而不玩其他的游戏？这样，就指导了学生理解了青蛙最擅长的游戏就是跳石子。（4）引导学生再想想， 当时小青蛙是怎样说这句话的，肯定还有声音（“呱——”），还有动作（一蹦一蹦）、表情等。指导学生演一演。（5）由点到面，愿意演的同学都站起来演一 演。这样，就把小动物话中的含义让学生身临其境地体会到了。其他两个小动物对话，也基本上是这样领悟的。
     
3．体现个人本学期研究课题：如何认字。4．适当拓展文本，训练学生思维与表达。总之，文本是训练学生思维、表达的工具，我们要善于利于文本，让学生走近文本，在课堂上让学生与教师对话、与文本对话，从而在情境中掌握听、说、读、写等语文方面的基本功。

这 节课上完了，效果没有我预期得好。我想，这主要是因为我只把精力放在备课上了，没有把更多的心思放在备学生方面。这节课是如此，平时更可见一斑。所以，这 节课，我最大的问题还是出在平时没有把学生学习语文的习惯、态度训练得到位。所以，同样一个环节，可能在别班学生身上，一次就可以完成，而到我班学生身 上，可能需要两次甚至三次才可以成功。所以，训导学生对学习语文的端正态度是当务之急，同时也需要和家长作一番沟通，争取形成更大的合力。

只有这样，课堂上所设计的“花架子”才会不“花”，才会真正地落到实处。
     

反思五：捉迷藏教学反思

《捉迷藏》是小学音乐第五册第六课《四季的歌》中的一课，是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏，形象生动，很有童趣，也表现儿童对美好的大自然充满着热爱的情感。

在本节课教学中我注重营造宽松愉悦的音乐学习氛围，强化审美体验，激励学生主动参与音乐实践活动和表演，达到了预设的教学目标，收到很好的教学效果。

1、营造宽松愉悦的音乐学习氛围。

我在教学中通过运用各种教学手段，给学生营造宽松愉悦的音乐学习氛围，让学生在和谐宽松愉悦的环境中学习音乐。

比如：歌曲教学一开始，我把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏，它们永远也聚不到一起。学生们立刻对这首歌曲产生了兴趣。积极投入到愉悦地学习中。