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抛硬币教学反思(3)

时间:2014-07-12 作者:陈曼可分类:反思来源:书通网

1、游戏得多了，表述得少了。学生用“一定、可能、不可能”等语言表述得太少了，在每个游戏活动之后，我应该多请几位同学用这几个关键字来表述刚才的活动结果，让学生更熟练地用数学。特别是在第一个活动抛硬币之后，如果我着重说明要用“可能……也可能”来表述，我相信之后的几个活动，学生一定更容易入手，也更容易把数学和生活联系起来。

2、学生激动了，我有点放纵了。当学生游戏过后要汇报时，都非常激动，有的站起来了，有的把手举得很高，有的干脆直接喊出来了，而这时，我想，应该都会了，喊就让他们喊吧，应该没必要再怎么强调纪律了吧！其实这种想法是不对的，我还是应该像吴宗宪老师说的那样——看，这个小组都坐好了，表现非常好，还有哪个小组像他们这么棒的？

在平常的教学生活中，不断尝试不同的教学方法并反思，认真处理学生在课堂上的生成，怀着一颗童心与学生交流数学知识，认真观察学生的一举一动，我们会发现，原来我们的生活真的很有趣。

反思三：抛硬币教学反思

《抛硬币》一课是义务教育课程标准实验教材北师大版第三册第九单元《统计与猜测》，内容是体验事件发生的可能性。“可能性”是新课程标准中新增加的内容。

本节课，我先认真制定教学目标（知识目标、能力目标和情感目标）。其次，为学生提供了“抛硬币”、“摸球”不同的情境，让学生自己猜想，独立思考，动手操作，探索可能性，体验事情发生的不确定性，并能从统计的结果中发现规律，让学生把自己的发现用语言表达出来。其实，这种在操作、思考的基础上得出的全新发现，就是学生的创造。让学生在经历猜测---验证---探索---体验---感悟之后，感受数学的趣味本质，享受成功的喜悦。同时，我设计小组活动，让学生讨论交流，这样学生不仅可以学会知识，还培养了主动探索和团结协作的精神。新课程所倡导的数学，其实是数学活动的教学，本节课主要通过游戏活动的设计让孩子得到数学上的一种体验。通过执教本课后，在樊老师的点评下，我获得深刻感受并总结出在教学中存在的一些不足：

1.全新领悟课标理念，定准教学目标

准确把握好教学目标的定位，是教师在编写教学设计的依据，也是上好一节课的依据。如本节课中抛硬币的游戏中设计了猜测—验证的主线，在樊老师的点评下，我才知道在猜测的过程中，应该多指名几名同学来猜测体验为什么猜测的结果会有两种情况。

2.留心抓生成，注意引导和追问

在课堂设计的组数比大小游戏中，教师提问：“这个数字可以放在哪个位置上？”学生思维活跃，积极发言。在一组学生赢得比赛后，学生的兴奋点极高，遗憾的是我没有适时加以追问，如果老师在这里适时的追问：“为什么要把这个数字放在这个数位上？”这样追问，学生求知欲强，让学生在感悟中体会，帮助学生进一步理解。

在摸球游戏中，学生在初步体会到盒子里只有黄球，任意摸出一个球一定是黄球之后，教师可以引导学生：如果盒子里只有绿球，任意摸出一个球，会是什么颜色？（一定是绿色）这样适时的引导，使学生进一步理解事情发生的一定性。

3.精心钻研，把握教材

在本课结束时，教师提问：“谈谈这节课你的收获？”在樊老师的点评下，我才知道这个问题对于二年级学生来说归纳起来有些困难，此时教师应该给予明确的答案：存在的事物是有可能的，不存在的事物是不可能的，让学生理解并能够把数学知识和生活实际相联系。