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品质教学反思(3)

时间:2014-07-12 作者:吴霞玲分类:反思来源:书通网

语文教学中，要让学生感受语言文字的美，在品评悟读中体味人性人生的精神之美，这也是我们常说的通过“立言”而实现“立人”的目标。真正落实在课堂中就是领悟文学大师笔下的有生命、有情感、有厚度的文字，且是用生命的灵性去体会，践行此根本途径就是师生的对话：巧妙引领、深入领悟、精当练习。

反思自己的课堂，通过研究课堂，我们汲取精华、弥补缺憾。多年的语文教学中经常陷入一种茫然之态，于是在困惑中求索，期冀在迷茫之中寻找一种答案。本课教学中，在备课方案比较中明白得失，在反思中求取进步，此时梳理自己的成败得失，才能提升自己的教学理念，为自己的课堂教学注入源头活水。

反思五：品质教学反思

《品质》是英国作家高尔斯华绥的代表作。作品从“我”与靴匠的几次打交道中截取富有典型意义的片断，以小见大地影射出何谓品质。构思布局别具匠心，细节和心理描写惟妙惟肖，人物语言真实感人，故事结尾耐人寻味。作为职中生接触到的第一篇外国小说教材，可以从多角度去挖掘文本的意义，对学生提高鉴赏小说的能力打下良好的基础。同时也可以初步了解中外文学、世界文学的迥异和异彩纷呈的特点。
　　
一、选好角度。

《品质》这篇小说可以从多个不同的角度去解读、鉴赏，但教学课时和知识的容纳吸收是有限度的，所以力求在有限的时间和范围内做到抓重点、理顺难点，最大限度的有所收获是最佳效果。为此，可以设计以细腻深刻的语言和外贸神态描写作为重难点。在此基础上整体把握，精心设题，深入体会。如先让同学用自己的语言把故事情节简略复述一下，理清线索，进而理解情节发展和人物性格的关系，那么对小说的主题进行探讨和理解就会顺利成章了。

二、解读文本。

1、让学生的身心沉入到作品中，其中关键的一个环节是设计问题导入，启发学生的思维，激发创造能力。比如在探讨小说女主人公格斯拉先生的悲剧原因时，可以提问：假如你是鞋匠格斯拉，你会怎么做等，以换位思考把握人物的性格特征。

2．在重点品析人物的语言和外貌描写这一教学环节时，我把小说67个自然段划分成“我”与格斯拉先生的6次见面进行讲解。金融0901班的罗国锋和姚嘉文两位同学还根据第二次见面的对话，自导自演了一段精彩的短剧，不仅让大家欣赏到了惟妙惟肖的现代版的格斯拉先生，而且有利于帮助学生更形象深刻地理解小说的人物形象，感受文学的艺术魅力。

三、迁移拓展。

通过这篇小说我们了解了小说中心理描写对刻画人物的重要作用。古今中外许多艺术大师都十分注重对人物的心理刻画，在此可以把语言描写的分类和方法做一下归类和对比，从优秀作家笔下那些精湛独到异彩纷呈的语言描写片断中，我们可以获得对这一表现手法的较为全面的认识和宝贵的艺术启迪。把本文和《荷花淀》的有关片断做拓展和对比，可以看出中外小说惯用的语言描写手法的差异，可以感受把握作品通过人物形象所反映的特定社会生活的某些本质，也帮助学生更好地进行对比阅读小说。

四、不足

由于课前盲目地读书，课上，对我设计的问题，学生无法有充足的时间来进行思考和探究。因此，在上课的过程中，学生忙于应付那几个问题，至于展开质疑和提问，时间根本不够。为什么上课前没有预料到这一点呢？我想还是备课不够深入、全面对学生的阅读能力估计不够准备，以后应力求避免。