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分香蕉教学反思(3)

时间:2014-07-11 作者:彭健分类:反思来源:书通网

1、在教学中要依靠教材，但又不拘泥于教材。本节课教材中在讲述了除法的两种意义后，是让学生通过动手操作，弄清12根小棒还可以怎样平均分。我第一次执教时，是严格按照教材，让学生分小组合作，探究不同的分法，学生往往是会分，但不能说清过程与道理，没有真正理解除法的意义；通过其他数学教师指点后，第二次执教时，我做了改动，在讲述了除法的两种意义后，我安排了两组对比练习，让学生进一步理解了除法的两种意义后，再让学生动手操作探究不同的分法，学生既会分也能讲述分的过程，效果要好多了。

2、要正确处理教师讲与学生探的关系。本节课中对除法这种运算和除法算式中各部分名称的揭示，第一次执教时我是让学生猜一猜、说一说，表面上是发挥了学生的主体作用，其实既浪费了时间，教学效果也不够好。这些属于概念性的教学，学生是初次接触，教师应该直接揭示，在学生的头脑中形成一定的印象。如：在学生理解平均分后，教师直接揭示：像这种平均分的过程可以列一个除法算式。

3、要正确把握学生讨论的时机。新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。课堂讨论在课堂教学中具有重要的意义。课堂讨论,是在教师的指导下学生的自主学习行为。首先，学生要有一定的学习基础，让学生在讨论过程中,能运用学过的知识解决新问题,从而获得新知。我在第一次执教时，因为学生还没有深刻理解除法的两种意义就让学生分小组讨论，往往学生是无话可说，没有达到讨论的目的；其次，教师要讲清讨论的目的、任务和要求，让学生有组织、有序的开展讨论；再次，要给学生充足的讨论时间，#p#副标题#e#不能让讨论走过场，要真正使讨论能够帮助、促进本节课的教学。

4、要精心设计练习题。数学课离不开练习，机械、重复的练习既不利于学生的发展，又不能激发学生的学习兴趣。在本节课中，第二次执教时，我设计了两组对比练习：1、（1）18个苹果，每盘放6个，可以分（）盘。（2）18个苹果，平均放在3个盘里，每盘放（）个。学生分别列出算式，并说出每个算式各表示什么？再对比：每道题分别是已知什么，求什么？2、（1）15朵花，平均分给3个小朋友，每个小朋友分几朵？（2）15朵花，每个小朋友分3朵，可以分给几个小朋友？学生思考：这两道题的算式是一样的，所表示的意义一样吗？学生通过做这两组练习题，再观察比较，也加深了学生对除法意义的理解，比教师单纯的说教，效果要好得多。

教师是在学习、研究、与反思中不断进步和提高的，作为一名教师，既要常与其他教师分享教学中成功的喜悦，更要在一起探讨教学中的困惑。“当局者迷，旁观者清。”在一起说一说，研一研，思路会更清晰，长此坚持，对自己的教学一定会有很大的帮助。

反思五：分香蕉教学反思

上完“分香蕉”一课下来，心情总是难以平静下来。经过前面几节“分一分”的除法意义的感受课，到今天这一课感觉学生还是不知所以然，真让我难过不已。课后我反反复复的再细看了“分香蕉”这课的教学目标，重难点。

经过自身一番的思考集同事们的建议，针对本课中存在的问题反思如下：

1、在前面几节的感受课中未能把分东西时的总数，份数和每份数明确。在前面的感受课中应让学生边分边说分的过程，和明确分东西有一个分的总数，还有分成的份数及每份分得的数量。

2、在教学中未能给学生以充足的时间讨论交流除法算式的意义。例如，让学生用12个圆片代替香蕉平均分成2份，每份是6个。再指出这样的过程可用一个算式（12÷2=6）来表示。教学时如能在这个环节后增加一个“小组活动”让学生通过充分的交流讨论算式的意义，或结合小猴子分香蕉的情境来说说算式的意义，相信学生对本课的难点就能迎刃而解了。