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分式的乘除法教学反思(2)

时间:2014-07-11 作者:邓志雄 分类:反思 来源:书通网

1、本节的导入从实际问题导入,因为本级学生前后分层太大,所以部分学生遇到困难,时间用得较多,导致课堂任务没有完成。

2、在分式的乘除法这一课的教学中,我采用了类比的方法,让学生回忆以前学过的分数的乘除法的运算方法,提示学生分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似,要求他们用语言描述分式的乘除法法则。学生反应较好,能基本上完整地讲出分式的乘除法法则。

3、本节课各个环节紧紧围绕学习目标展开,让学生在每个环节学完后都要进行反思、反悟,感觉效果较好,但因为每个环节都要进行反思,导致课堂时间紧张。

4、在学生做习题时,我想平时都是老师来看,讲评,这次我何不把主动权还给学生,我就想让学生做小老师,一批学生做好题目,再让一批学生上去批改,如果错的,直接让他把正确的做在旁边,这样既调动了学生的积极性,又使同一组题让更多的学生参与进来,借此也提高了学生的观注性。

5、在本次学案教学探索中,缺少课前的预习阶段,使课上的内容好像很多,没有完成教学任务,实际上,课上的很多内容可以放在课后让学生独立预习完成,来节省课上的时间,使课堂较为宽裕。

总之,通过本节课的尝试,有得有失,以后还要努力。


反思四:分式的乘除法教学反思

《分式的乘除法》是一节计算教学课,如果按照传统教学方式,让学生死记法则,再大量练习加以巩固,这样的教学也能取得一定的效果,但是必然会造成 学生对概念的实质不能真正理解,对所学知识也容易遗忘,因此本节课充分调动学生学习积极性,主要采用合作探究方式进行。  1、法则的引入,运用了类比的方法,#p#副标题#e#由小学学习的分数乘除法入手,引导学生类比归纳出分式乘除法的法则,课堂上学生能由分数的乘除法法则过渡到分式的乘除 法法则的文字叙述,中下游学生有一定困难,但通过小组长点拨,也能顺利归纳。类比让学生体验出数学知识前后联系的紧密,参与到知识点的归纳过程更有利他们 熟练掌握法则,为后面法则的运用打下基础。 2、本节的合作探究环节主要有两个,一是分子分母是单项式的分式的乘除法运算,二是分式的乘方法则与计算。俗语说:“授之以鱼,不如授之以渔。”这两个部 分,课堂上主要由小组合作探究完成,其基本流程是:自主探索——合作探究——交流归纳——形成规律。好的合作是以充分的自主探索为前提,所以在这两个问题 的探索中,我给学生充足的自主探索时间,让学生亲自做一做,想一想,然后把自己的想法与感悟在小组内研讨,达成一致意见,然后班级交流,得出规律性结论。 由于学生已具有以往小组合作学习的良好基础,所以课堂上这两个知识点的探究均很顺利的完成,并且对计算过程中出现的易错点,学生归纳的也很深入到位。  3、练习题的设置,遵照由易到难,循序渐进的原则,探究环节中的练习题,课堂上让学生到黑板板演,所抽学生一般以组内3、4号为主,既检验他们的学习情 况,也有利于小组间开展竞争,便于我们教师合理评价。  在练习的处理上,课堂上我还设置了火眼金睛等环节,把以往学生计算时容易出现的错误,在屏幕展示,学生对此情绪高涨,马上发现了错误之处,为他们自己做题 时起到了很好地提醒作用,再是让同组学生对黑板上板演的题目进行批改,提高了学生解题的正确率。做对了奖励,做错了同组伙伴订正对了不奖不罚,否则要接受 惩罚。

另外,在本节课中我运用了现代信息技术,实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,实现现代信息技术与学科课程的整合。新课的引入和例题的解析及习题的练习,都使用了多媒体的手段。

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