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分式的概念教学反思

时间:2014-07-11 作者:龚紫分类:反思来源:书通网

反思一：分式的概念教学反思

课后我进行了反思有以下体会:

1、较好的运用了知识的迁移，通过分数的类使学生很容易理解这个问题。

2、结合字母表示数理解分数，加深了学生对分式的理解.

3、对分式的分母不能为零讲解讲的有些繁杂.

4、所举例子离学生的实际较远，不好理解.

反思二：分式的概念教学反思

本节课教学内容较少。上课时先让学生带着四个问题进行阅读，学生在阅读过程中，能正确的解决前三个问题。在处理第四个问题时，我先通过计算（）÷3＝0，迁移到（）÷x＝0，从而得出值为零的条件。在练习中我设计了分式(｜x|-1) / (x+1) 值为零的条件，再进一步强调分式有意义的大前提条件才有值为零，大多数同学都能理解并掌握。

反思三：分式的概念教学反思

我采取的教学方法是引导发现教学法：用数、式通性的思想，类比分数。引导学生独立思考、小组合作，完成对分式概念及意义的自主探索，突出数学合情推理能力的养成；通过 “课后练习应用拓展”这一环节发展了学生思维，巩固了课堂知识，增强了学生实践应用能力。让学生自己阅读课文，然后提出问题让学生解决，问题由易到难，层层深入，既复习了旧知识又在类比过程之中获得了解决新知识的途径，学生感到数学知识原来就这么简单。我在这一环节提问问题注意了循序性，先易后难、由简到繁、层层递进，台阶式的提问使问题解决水到渠成。

通过这节课的教学我对大家说的这两句话认识非常深刻。一是：只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。二是：学生的潜力是无穷的，只有我们想不到，没有学生做不到的。

本节课的缺点，我认为有：一是在体现数学的实用价值方面不到位。二是我本人普通话不是很好。三是在因材施教方面做得还不到位，对学困生的照顾做的不是很好，课后的“拓展应用”对学困生来说就有相当大的困难，在这一环节没有呈现出梯度性。

在课程改革的今天，我们应对数学教学活动充分渗透新课标理念，为学生营造数学活动空间，创设教学情境，教学活动要把准教材，关注学生探究活动，关注学生的发展，让学生学得轻松，学得开心，以真正达到“教是为了不教”的目的。

反思四：分式的概念教学反思

教学中注意了新就知识的联系，在复习提问过程中，很多学生对整式的有关概念已经模糊不清，为了教学正常进行，花费了较多时间复习，而引入新课的第3题本以为学生会有困难，所以设计了学生的讨论，而在实际上课时，学生能顺利地解答，就去掉了讨论环节。利用分数与分式进行类比，有理数与有理式进行类比教学，提高了教学效率。在分式值为零的条件的讨论中，强调了必须以分母不为零为前提，而不仅仅是分子为零，培养了学生思维的严谨性。在分式值为零的后两个练习设计中，适当提高了难度，满足了学有余力学生的学习需求，而且在解题教学中强调了建立数学模型的思想，解题格式规范化，有利于学生良好思维品质的培养。

课后发现，关于分式概念本质的揭示还不够充分，学生对形如之类的式子还不能清楚作出是整式还是分式的判断。故教学中还应该增加这一类变式。此外，还可设置这样的思考题：当整数为何值时，分式的值是正整数。