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分草莓教学反思(2)

时间:2014-07-11 作者:符顺分类:反思来源:书通网

反思四：分草莓教学反思

本节我使用情境导入，通过学生所熟悉生活化的情境，分草莓招待客人这一学习素材。出现“有剩余”的情况，从而唤醒学生的生活经验，让他们初步感受到余数就在自己的身边，#p#副标题#e#体会“余数”的意义。使学生认识到，有余数的除法来源于实际生活，根据所学新知识，可以帮助解决身边的数学问题，进一步调动了学生学习新知识的主动性和积极性。

打破原有教学模式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。当出示问题是先让学生自己独立尝试分一分，在计算好分法时，在小组内交流自己是怎样做的，怎样想的，这样给学生充分的思考空间，让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。

课堂上我尽可能的把更多的时间归交给学生，引导学生去思考和探索，并给予适时点拨，协助学生归纳总结。当再次分草莓时让学生自己尝试，自己解决问题，并仿照例题的做法，说法，自己说说试商方法，然后集体总结试商方法和计算有余数除法的方法，有助于培养学生解决问题的能力。

本节课也有不足之处：

在列除法竖式环节，由自己板演，缺少探索，应让学生尝试板演，共同探讨。

没有及时反馈学生的错误。对于练习过分重视讲解过程，而忽略了学生的常见错误。

总之，自己在教学过程还存在许多不足：数学语言不够精炼，学生的自主性探究还不充分。希望自己在以后的教学工作中，能好好研究教材，找准每节课的目标与重难点，理清思路，在教学中加以达成与突破。

反思五：分草莓教学反思

本课时在分较小数的基础上的教学。在此之前，学生已经掌握了较小数的除法竖式，竖式是借助于学生操作来实现意义的理解的。这节课，是分较大数目，而这样的话学生操作起来会增加难度，进而引出必须探索试商的方法。

有了这样一个指导思想，我在设计教学流程的时候，着重通过自己示范操作让孩子自己去悟出试商的策略。教学不能是死记硬背，特别是数学计算的算理的掌握，更是应在理解的基础上的。

本课的教学，我认为自己有两方面做的比较好：

第一，铺垫：（）最大能填几。此项练习是有余数除法的本质，直接和算理相关。于是，我准备了四题作为准备题，放开手脚让孩子去完成并一起总结做题的策略，作为旧知识与新知识的生长点。

第二，导入：我把情境做了调整，更接近学生的生活。并组织学生进行估计，引导学生运用区间套原则，步步逼近的方法，让学生自己悟出方法。期间，还是有学生不是很理解，我便用画图分方法进行详解。特别是学生不理解，有人提出：多余的7还可以形成一本，我反问：可以吗？学生模糊了。在一片寂静中，我和学生又豁然开朗：不可以，因为题目要求必须是订8本，再订一本就是9本了，不符合题目的要求了。这样，学生的算理就掌握的比较扎实，对余数要比除数小这一点也理解得比较透彻。