More exercise教学反思(2)

反思二：more exercise教学反思

moreexercise这一单元的主要教学内容是副词的比较级。parta语篇部分的话题主要围绕jim和他爸爸谈论如何进行体育锻炼展开。本部分的内容比较简单，课文的层次也比较清晰。对于本课的教学定位，主要是让学生能够理解并运用副词比较级句型，在实际情况中熟练表达；词组有begoodat,dowellin,needhelpwith,jogtoschool,domoreexercise,asfastas等并且能够理解文本内容，并能正确熟练朗读及描述jim。本课的难点之一是begoodat和dowellin这两个同意词组的相互转化。

《新课程标准》强调语言学习的过程，重视语言学习的实践性和应用性。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。对于本课教学，我有如下体会：

一、自由交谈，导学运用。

本课的主要内容文本的学习，其中两个词组begoodat,dowellin较难，教师采用在freetalk中先提炼出来交流，通过教师的自我介绍引入begoodat,引导学生说说自己擅长的学科及活动项目，在学生自我介绍中体会begoodat的意思及这一词组用动名词的形式，然后顺势引入dowellin，通过学生的介绍及介绍学生信息来体会do的不同人称的运用，再通过ppt呈现的图片，引导学生运用这两个词组，并引入它们的否定形式，在逐层的运用交际中让学生理解含义，学会运用这个词组，最后通过一个口语表达小练习检测这两个词组的运用。（教师在教学中可以把这个练习改为笔头练习，让学生练习，达到的检测和巩固效果会更好一点。）

二、任务导学，自主阅读

本课的语篇内容段落层次比较清晰，教师在设计时分为了三个话题，即talkaboutjim’spe;jim’sdad’ssuggestion和jim’splans。针对这三个话题，教师分别运用了readandanswer的任务形式，通过问题的引导，让学生带着问题去自主阅读文本，根据自己对文本的理解来解答问题，并在核对中解读文本中的词组。（在阅读中，教师可以根据内容的难易度多一些阅读形式，如小组阅读等，帮助学困生一起理解文本，建立学习的信心。）在文本复述环节，教师采用了根据表格信息完成jim的自述，或是根据板书完成文本的复述，这个活动再一次引导学生以思维导图的形式对文本进行深入的理解和记忆。（板书以思维导图形式呈现，能够直观的帮助学生回顾文本信息，进一步理解文本，反馈较好。）


反思三：more exercise教学反思

英语是一种语言，交际功能是其最大的功能之一。学生学习的目的不仅仅是学书本上的英语，而是通过学习书本上的知识，能在生活上运用，能够说出来。在“freetalk”中运用演和说结合的方法使学生更容易地进入学习的状态，通过情景交流达到运用语言的目的。同时又可复习旧知，为下面的教学作铺垫。本单元的教学可以与上一单元结合起来，利用学生的身高作比较复习形容词比较级；利用班级中学生的体育成绩作比较学习副词比较级并以此导入新课。

多媒体课件在课堂上演示学生兴趣固然浓厚，但如果多些师生互动，学生的学习兴趣会更加高涨。就如林老师的评价一样，把课堂变成了赛场，学生的学习热情还会不高吗。本课在教授单词fast—faster,slow—slower时，可以让两名学生比赛跑步学习单词，老师喊口令（也可以让学生一起喊）ready?go!同时让学生为他们加油：comeon,comeon……/fast,fast…….比赛完了让学生说出句子:×××runsfasterthan×××.同时比较教学slow/slower.我们说学生在课堂上学习书本上本单元的内容之外有适当的拓展可以发展学生思维，把当堂课的知识学以致用。在课上，我教完fast之后让学生先用fast组词，（比一比谁说得多，谁说得好）学生思维很活跃：runfast;swimfast;drawfast;skatefast;speakfast;writefast;readfast;jumpfast;eatfast;singfast;sweepthefloorfast(我当场表扬他：goodjob！这位学生由单个动词想到了动词词组，真棒！),学生更起劲了：cleanthewindowfast;cleanthedeskfast;watertheflowersfast;collecttheeggsfast…….然后在组词的基础上让学生造句：hewaterstheflowersfasterthanme./iwritefasterthan×××.在之前组词的基础上再让学生说句子，当然很流畅了。