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Planning for the weekend教学反思(4)

时间:2014-07-11 作者:刘文溪分类:反思来源:书通网

反思四：planning for the weekend教学反思

今天我校xx老师上了一节教研课，内容是6bunit6 planning for the weekend 的a板块,这节课，整体教学设计符合语篇教学的模式，读前导入，读中细化，读后拓展这几块条理比较清晰，逐步引导学生学习讨论“周末活动计划”这一主题。为了更好的提高教学水平，我觉得高年级的英语课堂要在这样几个方面再下功夫，一孔之见，期待商榷：

1、课堂教学要“实”

一节好的英语课堂不是浮于表面的花哨，不是短暂的热闹，而是真正的让学生学到实实在在的英语知识，提高英语能力，具体体现在以下几个方面：

（1）一般将来时的讲解，“be going to ……”在第一课时应该清晰的把这一语法知识讲解下去，让学生“知其所以然”，不能在这一阶段，处于模糊状态，有了清晰的理解，才能在练习中正确的运用。

（2）一般将来时的句型，本课不仅仅接触到了特殊疑问句，还有一般疑问句：“is nancy going to play at the concert?” 对于这个句型，要让学生有足够的理解和分析，不是一读就过，学得扎实，才能运用得到位。
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2、文本理解要“细”

课堂教学中，要注意每个细节，对于文本的理解分析得透彻，才能讲解得到位，教者对于细化课文这一块做得不是很到位，电话用语，学生没有特别的注意，重点的词，词组,句子的理解也不是很透，比如“ concert 、 by the way 、shall we meet at one thirty in front of the garden theatre?”教者只是简单的读了一下，有点句子和词组没有涉及，虽然文本的理解不在于词句，但并不是说不讲，不练，而是把它们融入到课文中去讲解，词不离句，句不离篇。

3、教师语言要“精”

整节课中，老师的语言比较多，但是却比较啰嗦或者重复，老师提出的问题，给学生的思考空间，学生的表达空间都有些狭隘，造成老师为主的“一言堂”，对于高年级学生，问题的提出要显得有深度和难度，或者让学生学会自己提问题，不能牵制学生，使他们围着老师团团转。

反思五：planning for the weekend教学反思

一、以兴趣为支点，以交际为目的，以任务为基础

新课程标准要求我们以学生为主体，发挥学生的主观能动性，倡导任务型教学模式。在整个教学过程中我从学生实际生活出发，设计了周末活动计划表，首先让学生身心放松，积极投入到学习中去；在学生初步感知了新知后，又设计了“老歌新唱”的活动，以此调动学生的主观能动性；在新授的最后环节设计了调查同学周末计划的任务，让学生将所学知识再次运用到生活中去。

二、关注学生的语言积累

基础教育阶段英语课程的任务之一是：使学生形成一定的综合语言运用能力。因此在语言知识教学中，离不开语言知识的积累，把已学过的词语、词法与新授内容结合起来，以旧带新，逐步扩展，不断积累。所以我在教学中将contest与concert, take part in 与join进行对比教学，对play的新旧含义进行归纳。