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Planning for the weekend教学反思

时间:2014-07-11 作者:刘文溪分类:反思来源:书通网

反思一：planning for the weekend教学反思

本节课是译林版《牛津小学英语》6b第六单元“planning for the weekend”的第一课时，围绕“谈论周末活动计划”话题展开。本课教学内容贴近学生的生活实际，富有情趣、美感，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，形成学生良好的审美体验。a板块课文篇幅较长，作为第一课时，新知密集、信息量大，这就要求教师精心设计教学过程，由易到难、由浅入深、层层递进地合理安排教学内容的新授、巩固和提高。因此在设计本课时，我注意到从以下几点出发，消化知识难点，突出知识重点，注重技能的培养从而达到强化知识的目的。

一、设计活动采取思维发散方式

在设计本课的活动时，我注意培养学生的发散思维，如在句型操练时，我采取只给句型结构 “what are you going to…? i am going to…”，并不给定情境的方式，让学生自由创编对话，这样的方式能使学生的思维发散开，并不被我们所谓的几幅图片或几个情境所框死，能更好地激发学生的兴趣，并能使我们的课堂多些生成，多些精彩！因此在本环节，我们也发现学生对这个活动的参与度很广，积极性很高，也使句型的掌握更加牢固。很多学生自觉地运用到了多种将来时间状语，如next week, soon, in 2012等等，可谓是我们课堂意外生成的精彩。

二、突出语篇的阅读与理解

在语篇的处理上，我本着要有知识的输出必须首先要有知识的输入原则，我一改以往的方式，采用先听，了解基本概况，然后再带着问题听录音，然后学生再跟读录音的方式，使学生们在反复的听和理解的基础上再扩展运用，这样使学生们在新知的不断刺激下，达到对课文的的理解和运用。在语篇的处理上，我还注意采取分段理解，然后分段总结概述的方式，如please say something about the first paragraph, please give a summary about the second paragraph等，这样能很好地培养学生概况和语言表达能力，另外我采用多种方式考察学生对课文的理解和运用能力，如听录音回答问题，听录音判断，阅读课文完成填空等方式。在课文的朗读能力的培养上，我认为我们也必须花大力气，因为朗读能培养学生正确的语音语调，能形成正确的语感，从而更好地开展英语这门语言的学习，所以我让学生采用多种方式朗读课文内容，如生生分角色朗读，使学生在朗读能力上有了一定的提高。

三、重视学生的全面参与和全程参与

新课程标准指出，英语教学要面向全体学生、重视学生差异，让学生在主动参与的过程中享受成功、激发兴趣。我通过巧设情境，艺术化展现教学内容，使阅读教学变得富有吸引力。同时，精心设计丰富多彩的教学活动，发挥多种教学手段的整体功能，形成合力，使课堂教学处在积极、融洽、活跃的氛围，真正实现以情激情、以趣激趣、以知诱学、以动激思，让学生有猜想、有思考、有创造、有快乐。如在语言的巩固和运用阶段，我让每个学生make a plan for your weekend即为自己设计一个周末活动计划，并试着邀请他人来参加自己的计划的方式，让全班的同学都参与了进来，并且都很乐于参与，当我走下观察时，不管是基础比较好的还是基础比较弱的，都能积极地参与活动。

四、注重对学生多方面语言技能的培养

小学六年级学生，具有强烈的求知欲望，经过几年的学习，已经具备了初步的听、说、读、写能力。通过运用丰富的多媒体教学手段，创设真实的语言交流情境，开展形式多样的教学活动，有利于进一步发展学生的听、说、读、写技能。因此在本课语篇教学上，我让学生先是充分的听，听取语篇的语言材料，然后是充分的读，阅读语篇的知识，接着是充分的说，说一说所掌握的语言，并试着动笔写一写，写自己的周末计划的方式，充分培养学生的基本技能，使学生在循序渐进的过程中掌握知识并使用知识，从而使语言知识内化成为一种技能。