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May I have教学反思

时间:2014-07-11 作者:管青分类:反思来源:书通网

反思一：may i have教学反思

可能由于是刚接触英语不久，学生们写句子的质量还是不容乐观。不是句子第一个字母没有大写，就是词与词之间间距不对，或是标点符号遗漏或错误;更有甚者，有的学生连字母的印刷体和手写体都搞不清，老照着书上的印刷体书写字母!虽然我已在强调，而且还列举了许多例子讲解，可还是会出错。当然我知道客观原因:因为学生们第一次开始写句子。而且，四年级书上没有规则的、四线格上的、手写体的例句，只有三年级有，而且三年级的26个字母的手写体的例子是分开穿插在好几个单元里分块学习的，学生看起来比较麻烦，对于三年级没有学好的同学而言，这就是一个不小的问题了。

其实，我应该做的是更细致地指导，而不是更辛苦地批改!

我用了半节课的时间，再次强调句子的三要素，与孩子们集体订正作业。然后再逐一批改，一一订正。效果是明显的。第一课时教学了句型may i have... ?在这个句型的基础上很顺利地引出了新句型this ... is for you. 学生们应答顺利，作业的正确率更是有了明显的提高。

仔细想想，庆幸在教学中的“暂停”。当孩子们学习有困难的时候，对他们有效的不是呵斥，不是批评，不是指责，而是耐心地指导、指教、指点。因此，在学生对于一个新的知识点普遍有学习困难的时候，在这种情况下，需要我们及时地按下教学暂停键。更仔细地研究教材，更认真的反省教学，更细致的组织复习，暂停一下教学进度，其教学效果其实会更好。

反思二：may i have教学反思

牛津小学英语4a第一单元，课文安排“新学期向老师要新课本”这一语言情境，教学内容与学生的实际生活息息相关，有利于他们在真实的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。在教学内容方面，从本单元起对部分单词和句型提出了书写要求。本单元的教学也基本完成了所制定的教学目标,效果较好。例如：

1、在教学中采用创设情境表演、游戏、比赛等形式进行，充分激发学生的学习兴趣，反馈情况较好。

2、本课时单词教学与句型操练融为一体，让学生在说中学习新词，在说中巩固新词，从而使学生达到学以致用的目的。

通过这一单元的学习，也发现在学生中存在着一些问题，四年级学生不但要重视他们的听说能力，也要加强书面练习。但在书面练习中学生对于may i have...?和may i have...for...?两句的意思明白的不是很透彻。有些同学将this...is for you.误读成this is...for you.在书写过程中出现的错误比较多，有同学把”a”漏掉，用英文形式写中文名字还不太熟悉，如把suhai写成suhai的，还有末尾不加标点符号的，特别是问号不加。在本单元出现了here’s a...for you.这一句型。有同学将this...is for you.这两句中的is的位置混淆，同时对句子的书写也要再加强练习。单词默写中错的最多的单词是rubber、ballpen、notebook.

由于采用多种教学方法进行句型教学，学生口头上掌握较好，但四年级要求会写句子，学生从口头到笔头还有一定的难度，今后在教学过程中，要多设计书面练习，引导学生会写句子。真正做到学以致用。在以后课堂教学中，我将继续学习更为有效的的英语教学方法，研究英语课程标准，设计针对性强的，内容丰富的课堂教学，努力做的更好。

反思三：may i have教学反思

第一堂课我没有根据学生的实际情况而举案上课，使自己和学生同时陷入了困境。第二堂课在第一堂课设计的基础上稍作改动，为学生搭了个阶梯，分解了知识的难点，效果就截然不同。学生不仅轻松掌握了本课知识的难点，而且还兴趣盎然。我想学生对这堂课所学的知识，印象肯定特别深！