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A purse教学反思(3)

时间:2014-07-11 作者:杨东琪分类:反思来源:书通网

我在处理时，首先让学生观看动画，从视听方面让学生直观、整体地感知文本材料，然后让他们回答关于文本主要信息的三个问题。即：谁发现了钱包？钱包在哪里？钱包是谁的？在设计这个环节的问题时，说实话我是很困惑的。因为我们一般的做法是，第一遍看动画时，只提出一个总领性的问题。但我考虑再三，觉得这三个问题有着紧密的内在联系，不可分割。只提出一、二两个问题（或第一个问题），觉得不足以概括整个语篇的意思，仅仅是第一幅图的意思；而如果直接提出第三个问题，又觉得好像一下子揭示了故事的结果，一步跨得太大，再倒过来讲前两个问题，好像不太符合学生的认知规律。所以，我在设计时，采用选择图片的方式，虽然有三个问题，但这些问题不是属于理解性的，难度不大，学生完全可以通过看动画和图片找到答案。在这三个问题的启发和引导下，对所学语篇也有了整体的感知和理解。（当然，在评课时，大家还是对这一点提出了不同的想法，待我细细思考后，再改进吧！）

接着，实现分段教学，推进语篇。在反馈第一、二个问题时，处理图一：发现钱包。反馈第三个问题时，处理图二、三、四：寻找钱包。分段教学时，我注意段与段之间的连贯性，真正做到词不离段、段不离篇、篇段结合，让学生深层理解语篇。同时，加强阅读策略的指导和有层次的朗读指导。最后，对着板书小结苏阳寻找失主的过程，既是对整个语篇的一个整体理解，类似于复述，又为下一个综合运用环节作好示范。（在这里提一下我的板书设计。板书分为两条线索，一条是书上苏阳寻找钱包的内容，另一条是后面综合运用环节我增添的高山寻找钱包的过程。#p#副标题#e#以人物图片配上关键词的形式，单词卡片先贴两边，后移动到人物旁边，图文并茂，清晰明了，能让学生一下子抓住整节课的主线和核心。）

三、真实运用语篇——读后拓展外延，发展语言技能。

“读后活动”是一堂课的内化阶段和拓展阶段，是整个语篇教学的升华环节。在这个阶段中，教师应该引导学生对语篇学习进行必要的整理，应该侧重于训练学生运用语篇信息，对其进行加工，并在此基础上创造性地组织语言和输出信息的能力。

本课的综合活动准确地说是课文内容的一个延续。我利用文本第一幅图苏阳和高山两个人发现了钱包为契机，最后苏阳找到了钱包，而从第二幅图开始，高山便不知去向。很自然联想到，很可能苏阳是在原地等待失主，而高山是去到处寻找失主，这也很符合我们的生活实际。因此，我设计高山拍了一张钱包的照片，四处寻找失主，最后也找到了杨玲，很有戏剧效果。让学生依据文本内容适当改编，进行创造性表演。虽然对话内容看似与文本差不多，但足以使学生将自己的思想感情渗入到活动中去，使活动中的角色交际逐步向生活中的自然交际发展，培养了学生的自我表达能力。

上课下来，总的感觉还是比较顺利，学生参与热情很高，课堂气氛活跃，课堂效果较好。当然，教学中一定还存在一些不足和期待改进的地方，希望通过大家的评议和帮助，能更上一层楼！

反思五：a purse教学反思

如何使学生在课堂上保持较集中的注意力？我在课堂中做了几项尝试，最后发现，根据小孩爱动的天性，让学生尽量地活动起来，能使学生的注意力得到较好的保持。

课的开始部分，我安排了能让学生活动起来的warming—up exercises。simon says是 warming—up exercises中效果最突出、学生百玩不厌的游戏。在这个游戏中，学生注意力高度集中，而且每次游戏结束时获胜的学生都会为自己的机灵而感到骄傲，一节其乐融融的英语课就此开始。