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Public signs教学反思(2)

时间:2014-07-11 作者:仇凯健 分类:反思 来源:书通网

3、情景剧是英语教学中的活性剂。围绕本单元的中心内容,安排了一个令人啼笑皆非的故事。我采用集中识单词的方法,引导学生通过音标来读单词、记单词。在扫清单词的障碍后,引导学生读一读,演一演,感受故事带来的幽默。由于复习的到位加上识单词的娴熟,学生读后便能了解故事的梗概:史密斯先生到公园散步幸运地发现花坛里有一张十元人民币,在发现周围没有人的情况下去踏草而捡,正当他洋洋得意之时公园看守人来了,他指着不远处的标志说:“can’t you see the sign over there, sir? it says please keep off the grass, fine ten yuan.” 史密斯先生无奈只好把十元钱给了公园看守人,真扫兴。在了解故事的大意后,我带着孩子们当一回演员,让他们自由搭配表演,没想到几分钟时间内竟然带来了意想不到的效果。看来,情景剧能给教学带来不少的生机和活力。


反思三:public signs教学反思

本单元新词汇较多,有些单词在读音上较为混淆,如litter, grass, keep off, quiet。在教授的过程中,我注意多让学生进行类似单词的比较,找出它们之间的发音区别。如litter, little, letter;  grass, glass;  of , off,这样能更清楚地分辨不同的词及其在不同句型中的运用的意思。

b部分主要是教一些公共标志及其含义。在教授时,我将bc部分结合起来,让学生在句子中学习各种标志语,并利用c部分的句型来了解各个标志的含义,注重学习这些标志的实用性,让他们学以致用。

a部分主要围绕公共标志进行对话教学。由于b部分在教授公共标志时,我加入了一些渗透教学。如what does ‘keep off the grass’ mean? it means you shouldn’t walk on the grass.或it means you should keep off the grass.我把b部分所有的标志意思都让学生进行解释,因而在教授课文的时候,学生们都学得很轻松。

在教授e部分的时候,我让学生自己带了词典,通过小组合作自学的方式,学习理解e部分的新单词以及课文意思。我发现其实学生的能力是不可忽视的,我们老师可以更放开些,教给学生一些好的学习方法,让他们通过自己的学习获取一些知识,并且这样他们对于所学的知识也会更加印象深刻。。

本单元教授完后,我设计了让学生自己设计公共标志的开放式作业。学生们对于这类作业表现出一种很积极的态度,并且大多数能够完成,但是质量好的却不是很多。在以后的教学过程中应多尝试给学生布置这一类的作业,长此以往,质量应该会有所提高。


反思四:public signs教学反思

英语教学似乎已形成了一种模式,老师教,学生学;老师示范,学生操练。一节课下来,形式多样,操练频繁,学生也能滔滔不绝地说一大段英语,教学效果似乎很理想。但是,仔细分析,我们不难发现,学生的交流大多在教师所给句型的范围之内,至多与以前所学的内容作了比较简单的整合,以及结合新句型作了比较简单的替换。从本质上看,还是处于比较初级阶段的模仿,还没学会具有交际意义的深层次的交际。因此,在本节课里,我寻求了一些新的尝试:

1、改变以往教学模式,寻求创新。

单词的教学突破传统的跟读法,学生在教师提供的简单、真实的语境中学习新单词,做到语音和意义的有机结合,使单词教学更加有效。譬如,本节课中“no smoking”的教学,我就是放在句型中进行教学的,而且有关b部分的标记教学我也是看成一个整体,放在一个大的语境中按事情的发展顺序有机的呈现的。在教学中,通过卡片、图片展示教学情景。如:教完短语keep off the grass.让学生结合生活实际口头操练, we should keep off the grass .we shouldn’t walk on the grass.#p#副标题#e#让学生深切地体会到我们应该爱护自然界的一草一木,让大自然更美好、更和谐。句型教学减少机械性操练,让学生在学习新知时带有目的性地去理解、记忆,不仅达到识记的要求,而且能够做到简单的运用。

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