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On the farm教学反思

时间:2014-07-10 作者:杨智敏 分类:反思 来源:书通网
反思一:on the farm教学反思

俗话说:“环境成就教育”。作为一名小学英语教师,倘若仅满足于对单词、句型的解释和分析,而不求助于生活情境的感染和形象的描述,就会使课堂显得语言平淡、气氛沉闷,学生不能全身心地投入英语学习和运用中,就连原有的兴趣也将很快丧失殆尽。所以作为教师,就应该重视生活情境教学,让生活走进英语课堂。只有让学生在生活中学习、在学习中生活,学生在学中用、用中学,才能让他们掌握真正有生命力的语言,才能提高语言的交际能力。下面我以牛津英语4a module 4 unit 1 on the farm为例来说明。
    
unit 1 on the farm 第二课时主要讲述“don’t…”引导的祈使句,讲述在农场上同学们所犯的错误,其实是在告诉同学们在生活中要遵守规章制度。为了让学生们感受生活,体会英语在生活中运用,我采取了情境教学法,小组合作学习法来学习本课时。
    
课前,我将教室布置成农场,在农场里有各种可爱的动物、有高大的树木、有休憩的草坪、有漂亮的水池、有美丽的鲜花……并在相应的地方贴上了各种公共标志。上课伊始,我与学生齐唱“on the farm!” 活跃了课堂气氛,学生很快进入英语氛围。从歌声中,导入on the farm ,there are many animals. today the pupils will visit the farm.紧接着提问on the farm, what can you do ?can you …?从而进出文本的学习。在文本的学习中,让学生深刻体会制度对我们的生活有多么重要。之后,通过个人与小组相结合的方式,学生们完成角色扮演这一环节。
    
角色扮演是小学英语教学课堂上比较常用的一种学习方式,它可以培养学生的口头表达能力、想象力和合作能力。在这个快乐的农场上,学生们个个兴趣盎然,完全融入到角色中来体会语言、运用语言,课堂的气氛相当活跃。
    
总而言之,促进学生的全面发展,需要选取学生熟悉的日常事物、活动,运用各种直观教学手段,创设生活情景,精心设计生活化的教学活动,让英语走进生活,把课堂与生活紧密联系起来,让生活课堂化,让课堂生活化。让学生积极参与、主动探究,大胆实践,合作创新,充分发挥学生的主体地位,培养和发展他们的综合语言运用能力,营造一个充满活力的英语课堂。


反思二:on the farm教学反思

本课围绕“谈论过去所做的事情”这一话题展开教学活动。在教学过程中。我利用多媒体教学课件辅助教学,使活动变的更为直观,学生们较喜欢此形式。本课生词句型较多,学生在理解和学习课文的过程中有难度。我采用了情景教学的做法,理清课文思路,将本课内容逐步创设在具体的生活情景中,有效分解课文学习的难度,突出了本课的重点与难点内容。针对本课语法,我强调了一些时间状语,如:last, ago等,让学生理解在什么情况下使用过去式表达。英语课程标准倡导“任务型”的教学途径,以培养学生综合语言运用能力。在教学中,我努力贯彻这一理念,结合课文学习内容,将在农场中发生的事情先让学生听,再回答来理清课文内容。同时结合学生的兴趣和已有经验,展开调查、说话、写话等活动,引导学生在学中用,用中学,充分培养了学生的听、说、读、写四个方面的语言技能,促进了学生似的中综合语言运用能力的发展。
     
反思整个教学活动也发现存在一些不足之处。首先针对六年级的学生的年龄特征和知识基础,教师课堂上教学的侧重点应该是语段和语篇,而不应该在单词的教学上花费太多的时间,单词的教学甚至可以安排在课前。另外,在传授新知的时候,要注意知识的拓展,延伸,增加语言信息的输入量。在时间分配上,我把过多的时间放在了复习阶段,致使最后学生在课文朗读训练时时间较短,部分学生不能很好的朗读,有待在下节课上加强。

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