永远的白衣战士教学反思(2)

    
二、抓重点句段突破难点
    
课文的（4-7自然段）详细描写了护士长叶欣的英雄事迹。为了使学生体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。在教学中，我直接进入主题：课文哪个自然段直接描述了叶欣的英雄事迹的？什么地方最让你感动？让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。这个设计，充分体现了学生的主体地位。
    
在这个环节中，通过学生的自学、小组讨论、集体交流，抓住重点句段以及其中的重点词来研读、体会、感悟，在老师的引导点拨中去咀嚼和品味语言文字，同时，在交流和评价中指导感情朗读，情感得以升华。但在这个过程中，我在教学中没能突破难点，就是“说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的？”本来目的是让学生结合前面划出的一些受感动的句子连起来说话的，但是学生好像在讨论的过程中没能很准确的找出体现叶欣高强度、高效率的句子来，也由于时间的关系，没能给学生充足的时间进行说话练习，致使学生对这个问题不是很明了，我对这个过程处理的很仓促，没能达到预期的效果。
 

反思三：永远的白衣战士教学反思

今天上完了《永远的白衣战士》。这篇课文很长，第一课时只进行了课文生字，概括课文主要内容这些基础知识。第二课时则重点放在了对课文的理解感悟上。我给学生们留的学习指导问题是：画出文中令你感动的语句，段落，谈谈你的体会。想一想，为什么叶欣被称为“永远的白衣战士”。

学生的交流可以说是抓住了重点段落4、5、6、7自然段，能够通过叶欣的言行来体会叶欣的高尚品质。叶欣是一名“白衣战士”学生体会较深。学生对“白衣战士”体会很深，但是比较而言，对于“永远”则提及较少，马上就要下课了，我不得不多说了两句：叶欣这种一心为了病人，为了同事，舍己为人的精神，令人敬佩，她永远活在人们心中，所以我们说他是----学生们终于回过神来了，齐声说“永远的白衣战士”。

比较遗憾的是，课后有一个问题“说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度高效率的抢救工作的。”我本来是想在学生谈体会的时候梳理一下这个问题。学生们在谈体会时虽然涉及到了这个问题，可是学生们谈得虽然投入，但是条理性却差了点。具体哪些语句段落表现了高风险高强度高效率不是很明晰。如果我插嘴肯定会打击孩子们交流的积极性，所以我就忍住没说。我的困惑就在这里，虽然对于叶欣，学生们的感受已经比较深比较到位了，可是课后问题解决不好，这算不算讲好了一篇课文呢？思考再三，我又抽了点时间和孩子一起讨论，让他们联系文中的句子说说你对高风险，高强度、高效率的理解。学生很快的找到了相关语句，说得很好。


反思四：永远的白衣战士教学反思

《永远的白衣战士》这篇课文非常感人，记叙了护士长叶欣面对极具传染性的疾病——非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的动人事迹。本文的教学重难点是：朗读、感悟课文第四、五、六自然段，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。