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春回大地教学反思(2)

时间:2014-06-09 作者:何海传分类:反思来源:书通网

三、写字写词赞春天

只有心中对春的感受那还不够，还要把这些词记住写会那才算是学扎实了。所以课后我们又学了生字的笔顺笔画，在识字写字中完成了本课的教学。

反思第一课的学习情况，我觉得在学生认字方面还可以多采用一些孩子们喜欢的方法，比如做游戏记字音，比如编儿歌记字形等等，让他们开心快乐地学习进步！

反思三：春回大地教学反思

北京课改版二年级第四册语文教材第二单元《识字一、第3课春回大地》一课，内容有趣，描写了景色优美的春天，给人以美的感受，并且字词语相结合，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“河水解冻”、“小鸭戏水”、“杨柳吐绿”、“百花争艳”则从视觉角度具体描绘出春天的美丽。在教学这一课中有这样几点收获。

1、充分利用孩子们已有的生活经验，感受春的美丽。

随着天气的逐渐转暖，引导孩子说一说感受到的春的美丽。有的孩子说：“春天来了，我看到了粉红的花。”有的孩子说：“我看到了绿绿的树。”有的孩子说：“春天到了绿绿的小草长出来了。”有的孩子说：“我看到了小朋友在放风筝了。”还有的孩子说：“我感觉天气比冬天的时候暖和了，身上穿的衣服比原来少了一些，薄了一些。”孩子们在谈论中充分感受着春的美丽。

2、调动感观，想象词语的美丽。

教学设计突破了一般的按照课文顺序逐词教学的线性结构，力图充分调动学生的感观，从学生的“看”、“听”角度出发，将文中词语大致分为两类。这样看似无序的8个描写春景的词语，沿着学生感知的河流缓缓淌出，分为“看见的”（“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”）到“听到的”（“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”），再到整体（“春回大地”、“万物复苏”），不仅体现了教学的逻辑，也顺应了情感升华的过程。从而也让孩子感悟到这些词语的美丽。

3、尊重识字教学规律，重视识字方法的教学。
　　
因为考虑到了儿童识记的一般规律，所以注意到了让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记，同时注意多种形式复现和巩固。在强化识字方法的过程中，能够帮助学生较好的掌握识字方法，“加一加、换一换”等方法的运用，在帮助学生识字记字上，发挥了很大的作用。

4、注重扩展练习。

因为描写春天的文章、古诗、谚语等非常多，因此借本课拓展学生的知识面，开阔学生的眼界，帮助他们提高积累，于是，我搜集了一些与春天相关的古诗、谚语等。例如：一日之计在于晨，一年之计在于春。古诗《咏柳》等，并且在此推动力下，学生也纷纷显示自己了解的春天的内容。起到了牵一发而动全身的作用。

当然，课中还有很多不足，例如教学语言有待进一步加以锤炼、书写指导的方法应更加具体一些，我们一定会继续努力，争取更大的进步。

反思四：春回大地教学反思

《春回大地》是《北京市义务教育课程改革实验教材》第四册的一篇识字课文。结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会6个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读词语。我在本节课发挥了多媒体的优势，以其特有的感染力，创设情境，引发学生学习动机。

心理学研究表明，对儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，使学生边看画面边识字、学词，并借机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则。利用归类法、给熟字换偏旁加偏旁法，这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。