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诚实和信任教学反思(3)

时间:2014-06-09 作者:陈学贺 分类:反思 来源:书通网

二、一点困惑。

我们的课堂希望不仅仅让孩子学会、学明白文章的内容、道理,还想教给孩子一定的学习方法、能力有所提高,那板书上如何既体现内容上的又体现出方法上的、能力上的?


反思四:诚实和信任教学反思

语文教育,尤其是小学语文教育的多重功能和奠定作用,对学生的影响是终生的,是极为深远的。一个人小学阶段熟读过的东西,往往终生不忘,耳熟能详,影响人 一生。进入新课程以来,在语文教学中更多地从关爱学生生命发展的基点着眼,#p#副标题#e#而提倡个性化阅读、启发自由感悟和注重生命体验的情况下,我们应该充分地依托课 文的教育因素,重视价值观的导向,帮助学生形成正确的价值观。

一、鼓励质疑,引导发现。“思维是从疑问和惊奇开始的。”质疑是思维的导火 线,是学生自主学习的内驱力,是自主探究的源头。设计质疑的情境,激发学生探究的兴趣,造成认知的冲突,从而激发他们自主探究的欲望。在《诚实与信任》一 课开课时,我让学生结合生活实际谈谈“诚实指什么?信任指什么?”调动学生以有的知识积累进行质疑“此时,你的头脑中对什么最感兴趣?”课堂学习的内容是 学生的自我需要,引导学生去发现有价值的、与文章中心有关的重点问题,学生自主探究的欲望就调动了。培养了学生抓住重点词语质疑的能力,打开了学生的思 维,确定学习的目标,引发他们的学习动机,调动学习的积极性,也激发了学生对价值取向的探究欲望。更多内容请访问new.060s.com

二、 感悟课文,激发体验 。让文章本身去教育学生,使他们在多读多思中去自悟自得,大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点,并把这些观点硬塞给学生,因为这样的效果并不见得好。在 《诚实与信任》精读教学中引导学生在读中感悟课文,围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟;提出“无人知晓的情况下作者留 下联系的字条真傻”这一引起争论的话题是学生在议中领悟,走进课文,与文本对话,从课文中找出理由,感受到了“我”的诚实、光明磊落、不逃避责任,为进一 步升华认识铺路搭桥。在“作者的诚实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔,意脉贯通,自然的牵出小红车主人的“感动、感谢”,水到渠成的造成 “我”与他合龙之势。学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随 风潜入夜,润物细无声”的效果,课文把学生引导到知识的海洋遨游,撷取知识的珍珠,思考人生的哲理。学生在读中悟理,汲取做人的精华。

当 然,课文价值导向不能使学生仅仅局限于对文本的价值取向的认识,但有点缺陷的真实远比强行统一的完美更有价值。在课堂阅读过程中应当宽容学生的心灵感悟与 自由表述,师生在平等对话的基础上加以及时导向与点拨,引导学生从课文中学会做智慧之人,善良之人。这一切一定能成为学生终生难忘的记忆和无法重复的生命 体验。


反思五:诚实和信任教学反思

《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来,双方通过电话使事情得到圆满 解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事,按照事情的发展顺序叙述,描写手法极为平实,没有什么华丽的辞藻,没有过 多的气氛渲染,也没有细致的人物刻画,但人物的所作所为却感人至深,“诚信”的美好品质跃然纸上。   

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