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爱发脾气的孩子教学反思(3)

时间:2014-06-07 作者:崔雪娇 分类:反思 来源:书通网
  
今天我真真切切感受到了“为人师表”这四个字的分量!


反思四:爱发脾气的孩子教学反思

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。语文教学博大精深。它的魅力,如同一空皓月,又似一瓢清泉,让我在浪漫与现实中游走。回首12载漫长的语文教学生涯,与之点点滴滴的接触,语文已经悄无声息的化作一团美丽的元素,渗入我的心底,缓缓流淌着,悄悄发散着。偶然间,我才发现我的生命里离不开语文。我的人生因语文而倍增充实与幸福。
    
这周学校进行了语文优质课竞赛。我自己上了一课,听了其余五位老师的课,另外还观摩了市级语文说课竞赛。在忙碌中,我思绪万千,对语文教学又产生了一些新的想法。为了梳理梳理思绪,特反思如下:
    
成功之处:
   
1、朴实、真实、扎实才是语文的根本。
    
本次教学学设计,我认真钻研教材,细读文本,分析二年级年段特点,尤其我班学生实际,恰当确定教学目标,教学重难点,#p#副标题#e#并结合课后思考题,制定教学设计。尤其是恰当把握课程目标,注重对学生字词句的训练,朗读训练,总体感觉较为扎实有效。学生在整过教学过程中得到真实有效的发展。因此,摈弃了花架子、做秀之嫌疑。
    
2、主线清晰,条理清楚。
    
该篇文章内容有些散乱,通过认真细读文本,教师发现了以“用意”为文眼。第一环节为:概括内容,思考“用意”。在了解文章主要内容的基础上,教师抛出问题“男孩儿明白爸爸的用意吗?”此问跑出目的在于引发学生继续阅读,寻求答案的兴趣。并由此问题,生发出:这究竟是个多爱发脾气的孩子?顺势进入环节二:紧扣“爱”字,见识脾气。通过研读,品词析句,充分认识男孩儿脾气暴躁。环节三:精读课文,体会变化。最后进入环节四:寻求原因,揭示用意。因此全文以“用意”贯穿始终,使得教学主线清晰明了,课堂教学集中统一。
    
3、亮点盘点。
    
其一是环节四:精读课文,体会变化。教师问:男孩儿虽然不明白爸爸的用意,但是他还是照做了。男孩儿的脾气有变化吗?引导学生思考,并找到第四自然段。找到之后,教师没有马上讲解,而是引导学生首先找出三个表示时间变化的词语“很快”“过了一段时间”“到后来,几个星期”,然后采用师生合作交换接读,最后让学生结合这些表示时间变化的词语,谈谈你从中读懂了什么。学生自然而然的体会到男孩儿的脾气越变越好,发脾气的次数也越来越少。
    
其二、引导学生朗读“爸爸,我已经不需要这些东西了,我现在可以控制自己,不再乱发脾气了。”我采用个性化朗读。首先让学生看图,然后教师提问:此时此刻,男孩说这句话是怎样的心情?一个学生说:“高兴。”老师随即问:“为什么高兴?”该生又说:“因为他改掉了乱发脾气的毛病,所以高兴。”老师马上说:“那就请你带着高兴地心情读读这句话。”接着又抽问,有的说兴奋,有的说激动,有的说快乐。见此情景,老师有引导:“此时,男儿心理仅仅只有高兴、兴奋吗?如果明白了曾经做那么多错事,他现在的心理不免会感到怎样呢?”立即有一个孩子说“伤心”接着有人说“懊悔”,然后又请他们带着“伤心”“懊悔”的心情读该句子。在这个教学环节,老师充分引导学生从多角度思考男孩儿的心理,采用个性化朗读的引导。

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