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北风和小鱼教学反思(3)

时间:2014-06-07 作者:伍武星分类:反思来源:书通网

二、抓住关键词，引导学生有感情地朗读课文。

在指导学生有感情地朗读课文时，抓住每句话的关键词，如“呼呼地”、“得意地说”、“鼓起圆圆的眼睛”、“气极了”、“猛吹”等，先指导学生品读词语，#p#副标题#e#让学生通过表演，结合实际理解词语，读起课文来自然有感情。

三、善用鼓励性的评价语言，建立学生的学习自信。

传统的激励、评价语言太苍白、乏味，如“真好”、“真棒”等评价语言已不能适应新课改的要求，因此这节课我尽量不使用这些评价语言，代替它们的是“能变化再大点吗？”、“你真是一条勇敢的小鱼！”、“你好像还有一点点害怕”等，这样的评价语言让学生感到更加亲切，耳目一新。再如，采用生生互评的方式：“觉得他读得好吗？”、“好就给他鼓掌！”、“和他比比谁读得好，怎么样？”这样的语言更能提高学生参与的积极性。

四、抓住文本，拓展迁移，进行说的训练。

当学习完第一小节后，我出示了句式练习：“北风向（）吹一吹，（）”，让学生先讨论再交流，不仅能让学生更加感受到北风的厉害，同时也是对学生说话进行了训练。在让学生理解“得意”一词时，谈谈你遇到的得意的事情。北风听小鱼说不怕自己时，心里怎么想。课文学好后，问学生你喜欢谁？为什么？有学生说喜欢北风，因为北风强大；分学生都说喜欢小鱼，因为小鱼善良、勇敢，不喜欢北风，因为北风自大，欺负别人。孩子们的想法我都给予了及时评价、鼓励，尽量保护每个学生上课回答问题的积极性和勇气。

五、鼓励学生表演，加深对课文的理解。

孩子天生就是小演员，在课堂上一定要给孩子动的机会。在这节课中，我设计了几处表演，既让课堂活跃起来，又加深对词语和文本的理解。如理解词语“得意”时，要学生做出得意的表情；分析“猛吹”时，谁来猛吹一口气等等。在课文学好后，先请一个小朋友到前面演一演，再让全班每个学生都表演一次，完整地表演故事，课堂活了，学生也能进入“角色”，体验到表演的乐趣，加深对课文的理解。

当然，这节课也有不足和需要改善的地方：

一、对朗读的指导还不够。虽然我已意识到朗读的重要性，也知道抓住关键词指导学生有感情地朗读课文，但班上仍有一部分学生没有站起来朗读的机会，不能做到有针对性地指导学生朗读。指导学生朗读的时间还不够充分。

二、在学习第二自然段时，完全可以抓住“哈哈，大家都怕我”中的“大家指的是谁”这根绳展开讨论，回顾课文的第一自然段，这样不仅增加了读课文的机会，更是对学生阅读分析能力的培养。

希望这次教学反思能够对今后的教学有所触动和启发。

反思五：北风和小鱼教学反思

《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。教学目标是让学生有感情读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。

从平时的教学实践中，我深刻体会到：学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜能，使得他们在教学过程中展现出令人钦佩的活力。而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续生成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此我结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，合理利用多媒体辅助教学，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。