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5个3加3个3等于8个3教学反思(3)

时间:2014-06-06 作者:秦韵分类:反思来源:书通网

反思三：5个3加3个3等于8个3教学反思

每节课后，好象总有一些遗憾。例如这节课上有一个学生已经说到5个3加3个3就是8个3。当时我已经意识到应该抓住这个思维的闪光点及时介入，因势利导学生就能水到渠成地得出巧算的方法。而不是到所有学生都肯定了这种好方法时，再问8是怎么来的？在课堂生成中，自己介入的时机太晚、时效性差了。当时我考虑到做好的课件要发挥作用，所以就放过了这个好机会。现在回想起来，让学生自己得出巧算的方法，再用媒体演示小亚的想法进行验证，从感官上加深印象。这样学生的主体性更突出，学生的成就感更强烈。作为教师如果善于抓住偶发事件与教学内容的内在联系，及时调整自己的教学计划，则可以生成一堂比较完美比较理想的课。这是我在今后的教学中需要不断努力。

反思四：5个3加3个3等于8个3教学反思

在学习5个3加3个3等于8个3之前，学生已经理解了乘法的含义（几个几），掌握了乘法口诀，因此，本堂课“新”的地方是：当每一份的个数相等时，可利用乘法分配律合起来算，在教学中则如何巧妙地渗透乘法分配律的思想。

教学目标：

1、通过在形象的感知，让学生初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的计算。

2、通过独立思考、合作交流等方式，培养学生的探究能力、合作能力，思维的灵活性和发散性。

教学重点是初步感知乘法分配律的思想，并能进行相应的计算。难点是理解算理，初步感知乘法分配律的思想。

在教学中尽量体现以下几个教学特点：

1、创设情景，激发学生学习兴趣

联系学生的生活实际，呈现学生熟悉的生活素材，从中引出数学问题，开展教学，激发学生主动参与解题的欲望和兴趣。因此，在教学中我创设了“算盘子里的苹果个数”这个生活情景，由每盘中的苹果数不同到每盘中的苹果数相同，学生不断地在情景中发现数学问题，解决数学问题，充分激发起他们的求知欲，当每盘中的苹果数相同时，还可怎样求算盘子里的苹果个数？学生探索几个几加几个几的计算方法，又在解决生活问题的过程中体验到了数学与生活的紧密联系。

2、在自主学习中探究算法，理解算理

教学中，我充分信任学生的学习能力，给他们足够的时间独立思考，充分展示自己的思维过程，使学生体会到算法的多样化，感悟同伴算法的特点，理解不同算法的算理。

整个教学活动，学生独立思考、小组合作、互相交流，人人主动参与，个个在原有基础上有所发展，收到了较好的教学效果。