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笋芽儿教学反思(2)

时间:2014-06-05 作者:段艾利分类:反思来源:书通网

在学习雷公公呼唤笋芽时，我问：雷公公怎么来的？生：轰隆隆地敲着大鼓师：雷公公会对笋芽儿说什么呀？想象做动作，大着嗓门，粗声说：“懒丫头，快快起床! ”。最后请同学选择自己喜欢的角色演一演。这样，即激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的想象能力。

三、提高表达能力在学生熟读课文后，我让他们把自己当作笋芽儿想象钻出泥土后还看到了春天的哪些美景？可以模仿课文中的形式来说说。学生兴致很浓，有的说“小草探出了头、花儿在点头笑。”有的说：“小溪丁丁冬冬地唱着歌、花儿跳起了舞。”有的说：“小燕子向大家问好、油菜花送来春天的喜报”??这样，将学过的知识有效地运用到说话中，使学生的语文能力得到有效地迁移，降低了难度、丰富了语言。更重要的是锻炼了学生的口语表达能力。这也是我认为比较成功的一点。

反思三：笋芽儿教学反思

首先问问大家：曾经有学生提的问题难倒你了吗？我在上人教版二年级语文下册第三课《笋芽儿》这一课的时候，这堂课我的导入是先让他们说说对竹子有哪些了解，一个学生说了竹子的幼苗就是笋。突然一个学生站起来带着极其认真的表情的问我：“竹子会开花吗？”

我心有成足地笑了笑，于是先表扬他能肯动脑筋认真思考，我用了处理课堂突发事件的最基本的方式——转移。把他问我的这个方式很自然而然的我用来问所有学生：“你们说说竹子会开花吗？”我没想到的是结果不是我要的，一个班87人，同学们众说纷纭，大部分说竹子不会开花，一部分说开花的，剩下的就是不确定的。说竹子不开花的证词和我的一样就是没有见过，说竹子开花的证词就是见过。在学生说竹子不开花的时候，我满意的笑了笑，表示同意。在有学生信誓旦旦说自己见过竹子开花的时候，我很惊讶，我表扬了他善于观察。就在这时我开始怀疑自己的答案了，因为我知道二年级的小孩子是不会拿这事儿说谎的。然而我还是不知道准确的答案，因为我长这么大真没见过竹子开花。最后我说：“大家各有各的说法，老师也不能确定，咱们课后再查查资料，下节课一起来说说。”

课后我问了问其他的老师，天哪！居然也是争论不休，各执己见。我们仔细查阅了资料，原来竹子是有花的植物，自然要开花结果。竹子虽常见，但是见到它开花的人却不多。竹子的种类不同，开花的周期也不同。

这件事让我明白，“凡事预则立，不预则废"。在备课的时候一定要仔细思考，而且要多方面的考虑问题，预测可能会有的问题，必须对跟课文有一丁点的关系的东西都要了如指掌。因为要想给学生一杯水，自己得先有一桶水。总之不能忽略了细节，特别是教参之外的知识。别被学生“难倒”了哦！

反思四：笋芽儿教学反思

语文课程应致力于学生语文素养的形成，重视学生的阅读能力、情感体验的培养。《笋芽儿》是一篇拟人体童话散文，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿以顽强的意志，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时光，好好学习，勇于进取。为了完成本课的教学目标，在教学过程中，我注重了以下五个方面，并达到了良好的效果。

一、重视学生在阅读过程中的主体地位预习是本单元的重要训练项目，在本课教学中，我组织学生预习，通过“预习建议”对学生进行学法指导，在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维；在听课的时候，积极思考自己的答案是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。整个学习过程，学生都处于亢奋状态，主动参与到阅读过程中。