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笋芽儿教学反思

时间:2014-06-05 作者:段艾利 分类:反思 来源:书通网
反思一:笋芽儿教学反思

语文课程应致力于学生语文素养的形成,重视学生的阅读能力、情感体验的培养。《笋芽儿》是一篇科学童话,讲的是春回大地,万物复苏,笋芽儿以顽强的意志,由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事,启迪学生要趁大好时光,好好学习,勇于进取。为了完成本课的教学目标,在教学过程中,我注重了以下两个方面:

一、注重学生的朗读能力培养,并努力做到评价准确到位

培养学生正确、流利、有感情的朗读课文,一直是新课改所提倡的。在本课教学过程中,我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读,默读、范读,分角色朗读课文等多种形式,引导学生有感情的朗读。如:为了让学生领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。课前让学生听课文配乐朗读录音,让学生熟悉课文,并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物(春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、)在情感上有一个初步的了解和把握。同时,在学生朗读过程中,我及时激励,且努力做到评价语言到位,具有针对性。如:“读的很有感情,读出了可爱的语气,读的很认真,声音很轻柔,读出了雷公公的气势……”这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。

二、有效借助电教手段,培养学生的观察能力,启迪学生的情感

为激发学生的学习兴趣,在教学中,我采用电教手段,让学生观看录像,投影片,并运用所学的观察方法,欣赏细雨蒙蒙,春雷轰轰,万物复苏的春景,观察笋芽儿破土而出,最后长成苍翠青竹的生动景象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中,训练了观察能力,受到美的教育。在学文的过程中,体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面,配以优美的课件音乐,学生在笋芽儿前后的语言变化过程中,体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望。

总的来说,在教学过程中,本节课力求落实新课程标准的理念,着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处,有待改进。


反思二:笋芽儿教学反思

《笋芽儿》是一篇童话,写了笋芽儿在春天里破土而出,经过一番努力,终于成长为一株强壮的竹子。通过课文告诉孩子只有从小锻炼自己,才能健康成长。文章内容浅显易懂,语句优美。作者笔下有稚嫩的笋芽儿,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。除此之外,课文还运用了比喻、拟人的修辞手法,如:春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲,春雷的声音是雷公公敲响的大鼓,一层层的笋衣是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服,从而形象生动地叙述了笋芽儿的成长过程。在教学《笋芽儿》一课时,我结合新课程标准,作了以下安排:

一、抓住关键词句  教学中我结合语境,引导学生理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思,又让学生找出课文中描写春天的句子:“桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”体会春天的美丽。接着紧扣“春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。”理解笋芽儿是幸福的;紧扣“脱下一件件衣服,长成了一株健壮的竹子”理解笋芽儿是勇敢的。在反复地朗读中,明白幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力,终于成长为健壮的竹子,体会她对春光的向往和奋发向上的精神。   

二、锻炼想象能力  为了使学生更好地体会文章的感情。因此,在感情朗读时,我先指名学生模仿春姑娘温柔的声音呼唤笋芽儿,笋芽儿听到春雨姑娘的呼唤后,撒娇地说:“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”,理解“撒娇”就是娇滴滴地在回话。此时老师点拨:星期天妈妈叫你起床,你会怎样说?——“我还没睡醒呢,让我再睡一会儿吧!”再指导学生根据课文中的句子,想象笋芽儿的动作;师生共同模仿做撒娇的动作(揉了揉眼睛、伸了伸懒腰)边做边说“谁在叫我呀?我还没睡醒呢!”     

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