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草教学反思

时间:2014-06-04 作者:张晓雨 分类:反思 来源:书通网
反思一:教学反思

“新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。低年级古诗的教学,我们可以充分利用这种方式引导孩子初探古诗特有的文字魅力。
  
古诗《草》短短的几行字,里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境。课堂上当老师刚读出《草》时,好多同学就齐声背出了后面的诗句,读完诗后我问:“你们有没有问题要问呢?”同学们马上活跃起来,提出很多问题:离离”是什么意思?草烧没了怎么会长?为什么要烧草呢?面对着学生无穷无尽的问题,我顺势引导看图学习第一句:诗人写的是哪里的草?草原上的草长得怎么样?从哪个词知道的?结果孩子们一下子就能说出第一句诗的意思。
  
古诗不易懂,学生知识水平有限,为了照顾全局,让更多的孩子参与思考,我让学生分小组讨论,让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水,学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能,在交流中培养了合作精神。并且,学生发现学习古诗一点儿也不枯燥,有了兴趣,注意力也集中多了。

教参中指出,教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。虽然知道学生很多早已会背诵了,但我还是花了大量的时间,用多种方法指导学生进行朗读。通过读,学生体会了春天的美丽,野草顽强的生命力。但是有个问题生成得不是特别好:想对小草说点什么?只有平时热爱阅读的孩子能结合生活谈一谈,看来我们的阅读感悟还要加强训练。这节课最值得高兴的是课后有个孩子来请教“为什么要烧草”的问题。这个问题是我课前未预设到的,但还是当场为学生解释了草木灰的小知识,看到孩子们若有所思地点头,我感到了为师者的快乐。
    
师者,传道、授业、解惑……


反思二:草教学反思

《赋得古原草送别》是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。人教版语文4册第2课选取了前四句,本诗读时琅琅上口,思时情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。结合本学期我校语文课题组的研究课题“信息技术与小学语文诗词教学有效整合的模式”在低年级的推广与应用教研活动,4步教学模式非常适合教学这节课,因此在教学中我大胆进行了尝试。

1、因为学生基本会背这首诗,所以在“初读知大意”环节,我抓住了字音的变化,提示“一”字的变调读法;画出节奏供学生练读,感受几千年前的文化韵律;边读边想,思考:自己读懂了什么,还有什么不懂得地方。以上三个环节,帮助学生正确流利的朗读诗文的同时,对诗文有了总体的感觉。

2、在“品读环节”,我校课题组经过深入研究和探讨总结出的“细读想画面”和“精读思意境”理念,我在本课进行了充分的运用,并获得了较好的教学效果。如:运用多媒体技术为学生展示辽阔的大草原图,使学生深切的感受到草原的辽阔、青草的茂盛,从而对比较抽象的“离离”一词有了准确的认识。再如:运用绘画手段展示的4季草图,真切而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败,一枯一荣、一青一黄之间,看似柔弱的小草的顽强生命力已然彰显,而熊熊大火之后的顽强再生,也带个孩子们太多感触,然后,指导学生反复吟诵诗句,做到心中有诗,脑中有画。

3、在扩大环节,我为学生们再现了整首诗的后四句,引导学生通过读题目,发现这不仅是一首描写春天、赞美野草的诗,更是一首送别诗,在多媒体播放的古筝曲《送别》声中,我为学生讲述了这首诗引发的小故事“洛阳米贵居不易”,并和学生一起朗读了这首诗。舒缓的音乐,急欲表达的情感,就这样与音乐完美的结合在了一起,也有了后面一浪赛过一浪的激情朗读。提高了学生的朗读能力。

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