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猴子种果树教学反思(3)

时间:2014-06-04 作者:孙婉欣分类:反思来源:书通网

教学伊始，我开门见山的引入课题，告诉学生今天我们要认识的是一只爱吃水果，并且想通过自己劳动得到源源不断水果的猴子。指导学生先从题目入手，揭示课题。相机教学“种”字。析形。并就题设疑：猴子是怎样种果树的？结果怎么样？让学生带着问题，借助拼音自课课文。

在轮读课文的阶段，相机提示学生正音，比如说“樱”是后鼻音；“耐”的声母是n，不要读成lai.在学生基本读通、读顺课文后，通过填空的形式让学生回答前面的问题，使学生初步感知课文内容。

在教学课文内容时，依旧贯彻随文识字的教法。通过析音、析形、析义分类知道识字。例如在教学“浇”时，通过析形和动作，以及换偏旁，帮助学生牢记生字。

文本教学时，引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。#p#副标题#e#在学习课文的第二至八自然段时，要根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。我认为在学习第二自然段的时候要以扶为主，提出问题：正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？让学生先读，再让他们思考，学生在读完后，都积极地进行思考，我发现他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达的能力还比较差，但是其他学生能及时地给予理更正。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。

教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，懂得做事要有主见、有耐心。以导“说”、导“演”、导“读”、导“疑”的过程来让学生学习本文。充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。

在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。

反思这节课的问题，我觉得在朗读上还不够强调个性化朗读，没有充分让学生读出自己独特的感受。但对于课文的重难点把握较好，学生能够通过学习，自己认识到猴子身上所存在的没有耐心和缺乏主见的问题。在以后的教学中，我要更多的研究随文识字，将它落到实处。

反思五：猴子种果树教学反思

课文文字比较简单，在教学设计的时候，我就把教学过程设计得尽量地简单，使学生在简单的活动中开开心心地获得体验。对于这一课的教学，始终围绕一个最关键的问题：猴子为什么没有种成果树？学生在围绕关键词句的品读中，在围绕课文空白点的想象中，文中的动物形象拨动了学生的心弦，引起了学生的心灵波动。随着教师的引导，学生的阅读并没有只是停留在猴子的急于求成、没有主见、人云亦云上，而是看到了三只小鸟对于猴子行为所起的作用，看到猴子行为背后蕴含的一些道理。这样的阅读，才是深层次的阅读，促进学生终身发展的阅读。

第一，抓对话，感悟语言。针对三部分结构相似的特点，重点辅导第一部分的教学，在第一部分教学的时候，抓住猴子和乌鸦之间的对话展开教学，向学生提问：你从乌鸦的话中明白了什么？从而学生理解“农谚”和“梨五杏四”这两个词语的意思，抓住关键词语，理解关键句子，获得理解。然后再请学生学一学乌鸦说的话，帮助巩固，也使课堂童趣起来，学生扮演乌鸦“哇哇”地对猴子说，生动、有趣起来了。