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24时计时法教学反思(2)

时间:2014-06-04 作者:周文诗雨分类:反思来源:书通网

3、是否可以让学生自制一个有两圈数字的钟表。

4、24时计时法与普通计时法写法在课堂中没有表示出来。

5、钟厂为什么不把24个时刻全都放在上面呢？这个教师在备课时是否考虑了呢？（这个在备课是还真是没有考虑到）

反思二：24时计时法教学反思

24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。

一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。

数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识导入新课，看钟表猜测小红可能在干什么？引起分歧，从而激起学生探求的欲望，自然进入学习状态。再利用熟悉的电视节目所播出的时间，还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。

二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。

学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示，观察再到抽象的思维，分析进而得到结论，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师适时板书，让学生直观地感知到两种不同的计时方法都能清楚地表示出一天中的不同时刻，教师不失时机地提出问题：看谁能最快发现他们之间有哪些区别与联系，学生通过自主探究，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点，学生在宽松愉悦的氛围中质疑，解疑。

三、努力给学生营建一个和谐的课堂氛围。

程标准已经指出，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉——知觉——思维、智慧过程；另一方面是感受——情绪——意志、性格，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分。以往的教学只重视前者，忽视了后者，因此使多数学生感觉学习是一件很痛苦的事情，使课堂失去了对学生的吸引力，学生的学习是被迫的。积极向上的学习情感、健康的人格，良好的行为品质，对于小学生来说这比学习数学知识更重要。

当然，在本课的教学中，也存在了不足，究其原因，有以下几点：

1、课前的“备”学生做得不太到位。

2、师生间的互动效果不够。

3、教学评价太少。

总之，本课的教学感触极深，我想，作为新课程的实施者，应在课改理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。

反思三：24时计时法教学反思

10月22日，我在梅龙中心学校与王枝老师进行了同课异构的教学活动，10月24日在学校进行了公开课教学,教学后，我对自己的教学进行了反思。

一、创设生活情境，激发学习兴趣，让数学与生活紧密结合。

兴趣是最好的老师，当学生对所学对象发生了兴趣，就有了行为内动力，学习便成了一种自觉的活动。因此上课开始我便通过故事提出疑问，激发学生的探究欲望。新课标也明确指出：要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。所以，在教学新课前的故事，引出24时记时法。教学中设计了时钟走过的每一整点时刻，特别是小学生一天中的几个重要生活片断，用多媒体一一展示，让学生通过钟面上的时间说出小朋友什么时候在干什么？先引出普通记时法，引导学生说出在生活中还会用到另一种记时方法，即24时记时法。与生活的联系及形象的展示，使得学生初步对24时记时法与普通记时法的互换有了很好的掌握。