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一个小山村的故事教学反思(2)

时间:2014-06-30 作者:王猛分类:反思来源:书通网

二、课堂上追问的大弊端，我自觉惭愧，究其原因这是对学生缺乏信心，不相信学生的体悟能力，抓不准语文的训练点和缺乏阅读指导方法造成的一种误区，总觉得自己不导不问学生就悟不出深入的东西来。

三、在引导读上需下大功夫，真正把语文课变成读书课，简化一些不必要的情境设置，每一步要定准目标，直奔目标，塌实地抓语言文字来悟情理，而不是游离于文本说情理。

四、我深深地感受到自己语文综合素养和心理素质的欠缺，迫切需要广泛学习以适应课改的需要。在挖掘教材的深度广度上多下功夫，应时时注意把学生的得放在备课、上课的首位。不能再每日忙忙碌碌事倍功半了，不能广而不精，深而不透的驾空教材了，不要再为了预先的设计程序而按部就班的完成任务了。深深地知道了灵活地驾驭学情，需要的基本功来源于紧抓课文的根本目标，这样才能顺学而教，因学而导，真正达到教学无痕的师生共融境界。

总之，这节课留下了许多的缺憾，许多的困惑，也催促我努力的紧迫感，我会在今后的教学中努力地改进这一切，攻克自己的薄弱环节。让孩子们在语文课上真正的学有所得，成为课堂的主人，努力做到不再让语文的根流失。

反思四：一个小山村的故事教学反思

紧紧张张的两个多星期终于过去了，课上完后，整个人就像经过了一段负重的长途跋涉，到了目的地卸下重负之后，一时间什么便也不想动了。不过，现在静心回首，觉得这节课可圈可点的的地方也只有以下以下几点了。

1、重组教材，利用强烈的对比形成悬念

开课伊始，我先利用文字和生动形象的画面，通过读文、看图、听声、想象，让学生充分感受小村庄的美丽和毁灭过程。因为，我们都知道悲剧的艺术魅力就是将美丽的东西毁灭给人看，从而引发他内心的强烈震撼。所以，这一美一丑，一有一无，一喜一悲的鲜明对比所造成的强烈震撼，无疑会在每个孩子内心形成一个让他们迫切地想一探究竟的悬念——小村庄为什么会有这么大的变化？这样一来，不仅激活了课堂教学气氛；放飞了学生的思维；引发了学生的好奇心，求知欲。而且充分激发了学生的主动意识和进取精神，让学生积极地融入角色，走进文本。

2、紧扣课标，重视朗读的指导和训练

新课标十分重视朗读的指导和训练。因为朗读有助于学生更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。不过，朗读的指导和训练却是一个循序渐进的过程。三年级的学生毕竟还小，他们不知道怎样通过读去表达自己的情感体验，所以理解课文后，在指导他们朗读时，我干脆直接告诉他们这些词是重点词，应读重音；怎样用稍快的语速来表达自己的愉悦，用稍缓的语速去表达自己悲伤；排比句一般都表达比较强烈的情感，读的时候要一句比一句强，一句比一句有力……以后，随着学生的语感和理解能力的增强，你再说读出你的体会，读出你的快乐、悲伤、沉重、欣喜、向往，可能就水到渠成了。否则，一切都是空话。

3、指导学法，抓重点词体会句子深刻的含义

“抓住重点词联系上下文理解句子”是新课标对三年级学生的阅读教学要求，也是培养学生阅读理解能力的关键。这节课上，我先引导学生自己学会找重点词；（如:在学习课文第一段时，我先让学生读文并在课文中找出一个词来概括原先的小村庄是一个怎样的小村庄，学生马上就找到了“美丽”一词，接着再问你还从哪些词语中体会到了小村庄的美丽，学生相继画出了“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”后，我便明确地告诉他们，这些词就是重点词，抓住这些重点词，可以帮助我们更深刻的理解课文。）然后再引导学生怎样抓住这些重点词结合自己的生活实际或联系上下文去理解课文，体会句子的深刻含义；最后就放手让学生利用“我从（   ）中体会到了（   ）”句式自己找重点词自由谈体会。这样由扶到放，不仅教给了学生学习方法，#p#副标题#e#而且能让他们从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，帮助他们更好地理解课文内容，体会句子深刻的含义，悟出课文蕴涵的深刻道理。