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欣赏与设计教学反思(2)

时间:2014-06-30 作者:卫晓帆 分类:反思 来源:书通网


反思三:欣赏与设计教学反思

《欣赏与设计》为北师大版三年级数学下册第二单元最后一课时内容。本课的知识目标在于:1、通过欣赏图案,以及绘制图案的过程,使学生体会平移、旋转和对称图形在图案设计中的应用。2、能应用平移、旋转和对称等基本知识与技能,绘制简单的图案。3、经历观察、实践活动,发展学生实践能力和创新精神。加强与他人合作、交流、评价的意识。4、能积极参与课堂活动,提高学习的积极性,增强自信心。5、认识图形与日常生活的密切联系,以及图形对社会生产、发展的作用。

教学这课时,大部分教师采用了先欣赏后画图的方式。我把这课的教学内容进行了整改,将本单元的知识进行梳理与联系,让学生区别轴对称图形、平移、旋转三个知识点之间的最主要区别是什么。通过表格的形式,找三个知识点的异同点。经过10分钟的梳理,学生发现原来他们三者之间最明显的不同之处在于“方向”,同时发现三个知识点是有联系的。


反思四:欣赏与设计教学反思

一、教材分析

《欣赏与设计》为北师大二年级上册第73页的内容,本课的知识目标在于通过欣赏与设计图案,进一步熟悉已学过的几何图形,了解图案的排列规律,感受图形的美,发展空间想象力和审美意识。本课的重点在于使学生在欣赏过程中,感受图形的美,并用已学过的几何图形设计出有规律排列的图案。难点在使学生发现图案的排列规律。

二、教材编排意图

教材中展示了几幅精美的图案,教学中,先请学生欣赏,再组织讨论,找出图形排列的规律,最后让学生在方格纸上设计出漂亮的图案。

我的教学设计分为七个活动:一.创设情景,二.欣赏学生展示的图案,三.欣赏教师展示的图案,四.观察图案,发现排列规律,五.教师指导作图方法,六.设计图案,七.拓展延伸。

经过认真反思,我觉得本节课自己在以下几方面做得比较成功:

1.巧设悬念,创设情境

学生探究学习的积极性、主动性,往往来自一个充满疑问和问题的情境。苏霍姆林斯基说:“你要尽量使你的学生看到、感觉到,触摸他们不懂的东西,使他们面前出现疑问,如果你能做到这一点,事情就成功了一半。”我首先引导学生复习已学的几何图形,然后创设了一个问题情景:同样由三角形和正方形组成的图案,(有规律排列的)第二幅图案为什么看起来比(无规律排列的)第一幅更漂亮?它漂亮的秘密在哪呢?这样创设探究情景,在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情景过程。通过问题情境的创设,使学生明确探究目标,给思维以方向和动力。

2.互动互助,合作探究

教学中,我先组织学生欣赏生活用品中的图案,使学生有亲切感,再出示教师收集的图案,组织讨论,任选一副自己喜欢的图案观察:这幅图是由什么图形组成的?它是怎样排列的?可以用在什么地方?学生在小组内,就这些问题进行广泛的讨论和交流,充分展示自己的思维方法及思维过程,通过讨论分析,揭示知识规律和解决问题的方法。在合作交流中,学生学会互相帮助、互相欣赏,实现学习上互补,增强合作意识,提高探究能力。我在小组探讨、合作、交流的基础上,回应问题情景:图案漂亮的秘密在哪呢?学生很快找到答案:有规律的排列。

3.教会方法,指导到位

本课的难点在使学生发现图案的排列规律,发现规律后,怎样引导学生在方格纸上作图呢?如果教师没有对学生进行深入的作图指导,很多学生就会无从下手!为了让学生掌握在方格纸上作图的技巧,教师在方格纸上一笔一画地引导学生画出两个有规律排列的菱形,并引导学生有规律的上色。进一步总结图形的形状排列是有规律的,颜色排列也是有规律的。学生设计图案前,要求他们先想要设计怎样的图案再画,做到有序有效。从学生最后展示的作品可以看出:多数学生已经会有规律地排列图案和颜色,设计出了非常出色的作品!

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