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心田上的百合花开教学反思(3)

时间:2014-06-30 作者:万熹 分类:反思 来源:书通网

回顾这节课,有成功之处,也有不足的地方:

(一)成功之处:

1、体现了先学后教的理念。整个课堂流程是:自主学习—合作交流—汇报展示—拓展延伸—达标检测。自主学习环节,学生反复朗读课文,与文本进行一次次亲密的接触,自学生字生词,选择他们喜欢的语句,为展示做充分准备。学生合作交流时,小组成员之间讨论热烈,并把本组讨论的要点分条析理。展示环节,学生踊跃发言,并且感悟深刻,表达富有文彩,无不让教师感到意外。确实展示是一个舞台,学生是最美的舞者,教师点拨深化学生的认识,在师生互动中,百合的形象逐渐丰满;拓展延伸环节,让学生把百合花的品质和人联系起来,让学生受到教育。

2、小组合作学习的有效性。《语文课程标准》中提到:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生个体的差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上,小组合作交流时分为两个层面:其一,小组内的交流;其二,全班内的交流。首先,由组长主持,小组的每个成员轮流发言,学生都很自信的阐述自己的理解与感悟。同时本组其他同学认真倾听,并提出自己的意见,使得本组成员对问题的理解更加深入。然后,由一同学代表本组参与全班交流。

3、课堂充满了“语文”的味道。“语文”就是语言文字。语文课,要以语言文字为教与学的核心。一节好的语文课,应该重视培养学生学习母语的兴趣,使他们学会理解、品味、欣赏、积累与运用祖国的语言文字,并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到语言的魅力。

4、琅琅的读书声再现课堂。在赏析句子的同时,我要求学生把语句流畅、有感情的朗读出来。学生读完之后,教师给予及时的点评与指导,让学生不仅是在朗读方面有所提升,同时为进一步理解,探究、赏析、批判乃至语感养成创造了条件。当今,新一轮课程改革,更注重关注学生的自我阅读,而这种重要性也就可想而知了。

在设计这堂课时,我的初衷就是要为学生营造这样一个课堂环境——民主、自由、开放的课堂,在具体实施时,学生的表现极为积极主动,学生内在思维和联想的潜质发挥得可以说是酣畅淋漓。

当然,有成功之处,但也有不足。作为教师,个人的整体素质有待提高。面对行云流水般的课堂,教师应是智者,能从容地调控它。这一点,对教师各方面的素质提出了极高的要求。从这堂课中,我深深体会到自己的不足,不断学习、提高自身素质,才能适应新课改,才能真正上好课。

 
反思四:心田上的百合花开教学反思

《心田上的百合花》是西师版教材五年级上册第七单元的第28课,它是台湾作家林清玄的一篇拟人化的哲理性散文,笔触优美,意境深远,充满了积极向上的精神。文中主要讲了在一个偏僻的山谷断崖边上,一株百合长在杂草丛中,它为了完成作为一株花的庄严使命,#p#副标题#e#实现自己作为花的价值,不顾身旁杂草的冷嘲热讽,努力释放内心的能量,最后终于开出了美丽的花朵,实现了自己的愿望。

根据教材的特点我制定了三维目标。本课教学,我主要让学生敞开心扉去触摸语言,去感受语言,去体味语言,抓住文中的重点词句让学生反复品读,从字里行间感受百合花那种执着、坚持不懈的精神。

教学过程中,我首先提问让学生交流,整体感知百合花留给他们一个什么样的形象?重点注意描写百合花的词语、句子、段落,接着全班交流:“这是一株怎样的百合?”让学生自己用一个词把百合的形象概括出来,以加深对百合的精神,品性的了解,并勾画出对他们有所触动的句子,写下自己的感受。最后,学生各抒己见,踊跃发言,课堂气氛非常活跃,并抽生说说,张扬了学生的个性。

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