心田上的百合花开教学反思

反思一：心田上的百合花开教学反思

《心田上的百合花开》这篇课文运用了拟人的手法，塑造了一个充满灵性的、顽强的百合的形象。这株小小的百合，以坚定的信念，不畏讥讽的自信，坚忍不拔的毅力，高度的使命感，最终开出了美丽的花。她以花证明了自己的存在，以花宣告了自己的胜利。针对这样一篇优美的、励志性的文章，我力求通过课文发展学生的多元智慧，激起学生学习兴趣的涟漪，掀起他们主动参与学习的高潮。在《心田上的百合花开》一文的教学中，我将语文知识与音乐、美术知识融于一体，挖掘课文中可整合的素材，体现学科整合的思想，进行教学实践。现将我的做法与体会总结一下：

首先，创设情景导入。我是这样设计的：

问题导入：同学们，你们喜欢花吗？让学生放松心情，驱走其学习的沉重感，负担感，使其在回忆花朵的轻松氛围中自然进入学习状态。随后播放轻松优美的音乐、展示百花盛开的画面，同时简介百合花，让学生伴随着“音画时尚”的美好意境走进课文。从学生的表情中，我看到了他们的眼光变得越来越柔和。

在接下来的授课中为让学生逐渐地走近百合。为加强学生对文章思想的感悟，我带领学生反复品读百合的三句话。在品读中，让学生感悟百合的坚定信念，品悟百合的奋斗精神，学习百合的品质。当近乎完美的百合花形象在学生的心中越来越清晰、伟大的时候，我引导学生进行深度地思考：“你们觉得这篇文章仅仅是在写百合花吗？透过百合花的形象，作者究竟要告诉我们些什么？”之后，通过作者林清玄的资料出示，让学生知道原来这株百合花写的是林清玄自己。在人生的道路上，只要坚守信念、不懈地努力就会获得成功。在这节课中，我觉得品析语言的意识和味道比较浓，而且进行了充分地预设，所以评价语较之以前有一定的提高。在鼓励性的语言中，学生对自己的学习更加自信和快乐，对整堂课起到了重要的作用。但是，我觉得在挖掘百合花的三句话时，存在一些问题。比如，朗读的时间有点过长，对学生自主品悟这一块做得不是很好，基本是在读，没有深入文本去挖掘内涵，也没有很好地对学生进行语文学习能力的培养。所以整堂课显得有些冗长。

在这堂上，最大的亮点便是板书，我在授课过程中，把百合的坚定、执著、自信、努力、淡泊、谦虚按照盛开的百合花图样板书出来，然后画出一朵美丽的百合花，寓示着百合花是在这些品质下开放出来的。当然，这朵百合花之所以能开放，还是因为她有一个强烈的愿望——“我要开花”。我把“我要开花”板书在百合花的茎上。这样，一朵在恶劣环境下、在野草蜂蝶的鄙夷下开放的百合花就在同学们的眼前呈现出来了。

通过这次“同课异构”活动，我明白了一个道理：语文的教学就是遗憾的艺术，我们只有从一次次的遗憾中进行一次次更深刻的思索，在思索中进行更清晰的定位，才能在语文教学的道路上迈出更坚实而有力的步伐，才能实现作为教师的一种教学理想。


反思二：心田上的百合花开教学反思

“我要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在！”，在全班满含激情的齐读中，结束了《心田上的百合花开》的学习。学习完这一课，我相信这朵执着坚韧的百合花，已经开在每一位学生的心底。

这是台湾散文家林清玄写的一篇寓言体散文，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，阐释了一个道理：一个人的社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。