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小河与青草教学反思(3)

时间:2014-06-30 作者:李陵晨 分类:反思 来源:书通网

此外,课文中有些词语和句子对于一年级的学生来说就比较难理解了。比如:“浑浊”一词,让学生凭空想象什么是浑浊是很难的。于是,我用了一个小方法:先准备好一瓶清水,然后让学生观察,问如果河水像这瓶水那样清,是怎样的?学生都会用课文的句子“一眼能看到底”来回答我。后来,我往瓶子里加入了泥沙,摇一下,水马上变黄了。我问,水里面有泥沙就会变成怎样?学生都用了“浑浊”一词来回答。这样,学生一下子就明白了“浑浊”的意思了。
    
上了这一节课,让我感受到,对于低年级的学生来说,形象的解释要比抽象的解释强好几倍。有时候,让学生看一看、摸一摸、做一做,让学生亲自体会,比老师在课堂上讲解要好得多。

在最后拓展部分,紧密结合课文的思想内涵,让学生充分发挥想象,在试着让学生续编对话的同时,再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。

二、不足

一节课结束,我觉得自己在朗读的指导上还有所欠缺,首先要培养学生良好的读书习惯,如声音要悦耳、仪态呀大方,其次告诉学生要用心读书,避免出现“小和尚念经有口无心”的状况,还要边读书边想象。只有教给方法,才能有所提高。

其次,老师对语言创设情境有所忽略。感情的投入有所欠缺,学生的学习热情没有被唤起,所以投入学习的情感明显不够,以致于影响到整个课的效果。“用激情燃烧激情”这句话不错,你投入多少热情,学生就回报你多少热情,学生的学习兴趣没有被唤醒,教学的“热度、温度”自然也就不够!

总之,我要继续加倍的努力,发挥自己的优势,调动好课堂气氛,使学生在愉悦的氛围中学习语文,让每一个孩子都喜欢语文,喜欢上语文课!在课堂上成长!


反思四:小河与青草教学反思

《小河与青草》是一则童话故事,课文的寓意很深,意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。这对于一年级的孩子来说 比较深奥,难以理解,因此在本节教学中,围绕教学要求以及新课程标准,我着重进行说话的训练,让学生调动学生各种感官学习,并遵循学生的认知规律,由浅入 深,循序渐进,充分发挥学生的主体作用,创设轻松愉快的学习氛围。

一、复习导入

复习时设计了认读词语到短语,为理解课文 扫清了障碍。“紧紧抱住、碧绿碧绿”旨在让学生通过朗读,初步接触重叠词的读法。“弯弯的、青青的、充足的”中 “的”轻声要读的轻而短似乎一年级学生不是很好的掌握,因此在今后还需要多家练习。在本课的教学中,我们采用了教多读的方式,有自由读,个别读,齐读,分 角色朗读,让学生读得轻松,读得有趣。逐段教学注重反复诵读,深入感知文章的内在美。如:小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看到底。”指导学生个性化 的朗读,强调“看到底”说明水清澈见底,强调“一眼”说明一下子能看到底,水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读,尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的 对话时,采用分角色朗读,大大激发了学生朗读的兴趣,掀起了一个个朗读的高潮。最后,学生分角色表演,让情感体验得到升华,表演读给家长看,为学生展示自 己的才华搭建了一个合适的平台。正因为采取了这么多层次清晰、目标明确的读,学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意,在读中积累。

二、导、扶、放结合

注 意儿童化,贴近儿童生活,教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。第1自然段,旨在培养学生初步掌握如何概括一段话的意思,就是去掉修饰用的词 语。在这节课中,部分学生也都能顺着老师的指导,完成说话,相信在多次的训练后,学生一定能更好的说出一句话的中心意思。

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