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夜晚的实验教学反思(3)

时间:2014-06-28 作者:李俊强分类:反思来源:书通网

在教学中，教学主要围绕一个问题展开——斯帕拉捷共做了几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。这样的文章，语言平实，#p#副标题#e#学生一读就懂，在语言文字的训练点上还是比较难找的。我除了让学生通过各种方式反复阅读、理解课文内容；抓关键词句，引导学生品读，感悟课文的语言文字，感受科学家们孜孜以求的精神。

让学生讨论：最后一次实验中，为什么做法一带而过，而结果却详细地加以描写呢？在讨论中让学生进一步明白习作要注意详略得当。接着让学生找出文中描写蝙蝠飞行的词句，让学生在反复阅读中，了解作者准确丰富的词汇，避免重复的描述方法。抓住“这次，蝙蝠可没有了先前的神气。他们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落在地。”等句子，让学生感悟到除了用词准确外，还要注意语言的生动。抓住因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀”；帕斯拉捷的实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密，促使很多人进一步思考：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢？等句子让学生感悟到有时一个简单的标点符号，往往使语言带给人不同的感觉。通过学生的讨论交流，使学生掌握一些写作的方法和技巧。这样的语文教学才能让学生学到语文课应该学到的东西。

课后有一个基本要求是复述课文，在体会的基础上，能够按照“设疑——假设——实验——结果——再反思”的顺序说一说，对于阐述实验过程，能够让学生清晰的了解课文内容，对于训练学生语言还是有帮助的。

反思五：夜晚的实验教学反思

本次教学中我首先使学生走近文本，充分感知文本的语言文字，让揉碎了又抟整了的文本以比较客体的整体“进驻”学生的感知领域。这个阶段，不是一味的读就可以达成的，要化“呆读”为“巧读”。本文教者围绕蝙蝠的飞行特点领着学生一遍遍地读课文，先是让学生找出文中描写蝙蝠飞行灵巧的词语，再让学生找出描写蝙蝠在哪些情况下飞行灵巧的句子，又让学生找出描写蝙蝠在哪些情况下飞行笨拙的语句。这三番五次的找，学生起码就得把课文读上两三遍。而且，这种读，绝不是小和尚念经，而是带着问题读，带着探究目的读，是为了解决问题的读，是多角度观照文本的读，是学生自主自为的读。这样的读，不仅会读懂课文，还会读出感受。读出如学生所说“很多东西不是靠猜测就行的。必须多研究、多实验。”这样的感悟是不奇怪的。当然，这个阶段的问题是浅表性的，深入探究有待第二环节的学习。

接着，带学生深入感悟文本的语言与思想。本文比较浅显，层次也很清晰，因此，教者教的思路也极为简洁，明晰，就循着作者的思路展开了教学。关键是让学生在深入阅读中，感知斯帕拉捷历次实验的目的、方式、结果和结论，以及他的思维活动和实验的调整情况，通过感情朗读体验斯帕拉捷在实验中的情感变化，从而感悟斯帕拉捷那认真观察、善于思考、大胆实验的可贵品质。