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鞋匠的儿子教学反思(3)

时间:2014-06-28 作者:黄睿 分类:反思 来源:书通网

二、品读演讲词,感悟人物形象。

课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌,人格魅力。在教学中我牢牢抓住林肯的演讲词进行研读感悟,让学生透过语言文字的表面去感悟人物形象,去揣摩文字背后的意思。看似平淡普通的语句,却蕴含着深刻的哲理,没有华丽的辞藻,有的只是那朴实的话语,只有从中读出人物的内心,才能读出人物的神来,真正读出人物的魅力所在。在教学林肯说的第一段话时,你觉得这段话中最有分量的是哪句?最让参议员笑不出来的是哪句?感悟三个“永远”所包含的意思,体会出林肯对父亲的感激、尊敬之情。在教学林肯说的第二段话时,我抓住一个转折关系的句子“虽然我不是伟大的鞋匠,但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”让学生反复朗读、感悟,这个转折关系的句子,强调的是后半句,然后引导学生思考“林肯在父亲那学到的仅仅是做鞋子的艺术吗?”联系林肯说的第三段话去体会,学生从第三段话中就体会到,林肯在父亲那学到的更是一种做人的艺术,一种宽宏大度、谦逊、勤劳俭朴,人人平等的做人艺术。最后让学生连读这三段话,进一步感受林肯伟大的人格魅力。

三、以题为眼,提升人物。

教学时始终紧扣“鞋匠的儿子”感悟课文,突现林肯的演讲魅力及人格魅力。一位傲慢的参议员的羞辱正是抛出了一个话题,对“鞋匠的儿子”的蔑视引发出一番出色的演讲。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的儿子”这一话题,以及对“鞋匠的儿子”的全新理解打动、感化、号召了人与人之间要充满爱心,提倡平等。每一次的演讲都使“鞋匠的儿子”这一形象更加光辉,更加伟大。学生学完全文,对课题以“鞋匠的儿子”有了更深层次的解读。

此外,在课前我带着学生借助网络,搜集林肯的资料,让学生对林肯有一个全面的了解;在教学中我还让学生在反复的朗读中悟情、悟意 、悟境、悟神。通过初读,初步感知文字表面的大意,通过品读领悟文中蕴涵的情感。重点段落层层递进地反复感情朗读,深入体会林肯伟大的人格魅力,受到思想的启迪。

在教学中我还注重了对学生学习方法的指导。整个教学过程中,在设计上体现对学生自读自悟学习能力的培养,如:让学生在感受参议员态度变化时圈划相关词语;对林肯的三段演讲词让学生充分发表自己的见解和看法,把学习的主动权交给学生,并进行课内外知识的拓展等。

当然,在教学过程中,我也存在着许多不足,课堂上自己牵引的痕迹还是很重,没有真正让学生放手学习,课堂的密度较高,没给学生足够的时间思考问题,后进生跟不上上课的节奏,带来课堂上学生发言的面不广,朗读的指导还待提高。在今后的教学中,还要更深入地研读文本,课堂上还应特别注重环节的细化,多关注学困生,有效地提高课堂教学质量。


反思四:鞋匠的儿子教学反思

《鞋匠的儿子》是一篇写人的文章,课文通过两个具体的事例,在事例中抓住了对人物语言的细节描写,让人物的人格魅力展示在我们的面前。抓住一个特定的场面,写了当选为美国总统的林肯,虽然出身卑微,但面对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽,凭自己的智慧与宽容,以精彩的演讲捍卫了尊严,赢得了大家的信任与爱戴。如何通过林肯的演讲去感受他伟大的人格魅力成了本文的重点。由于本文的体式是演讲辞,因此适合于进行朗读的教学,为此在教学中应当突出读的分量,让学生在读中悟:领悟课文词语的意思,领悟文章表达的感情。我采取让学生自由读,说记住了哪些词语?边读边想,说林肯是一个怎样的人?学生在读中领悟作者写作意图,记住了表现参议员感情变化的词语,如尴尬、羞辱、大笑、静默、赞叹。在说中让学生交流在课外查找的有关林肯的资料。了解林肯,真正地走进课文,去体会林肯在面对批评、讪笑、诽谤时的自信与潇洒。在互动中学生弄清了林肯是一个襟怀坦白、仁爱正义、宽容大度的人。然后让学生在整体读的基础上体验“辱”。整个参议院的议员们都感到尴尬的原因是什么呢?因为林肯的父亲是个鞋匠。当时美国的参议员们大部分出身于名门望族,自认为是上流社会优越的人,从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。让学生在体验羞辱中理解“尴尬”词意,说怎样的时候是尴尬的时候?从而整体感受当时参议院的气氛,从平静的文字表面体会“羞辱”。学生在整体读的基础上,通过对“尴尬”一词的理解来达到让学生感受当时气氛的目的。学生积极参与,列举生活事例验证宽容的化解妙用。较好地领悟了林肯的伟大人格魅力。

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