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小企鹅和妈妈教学反思(2)

时间:2014-06-28 作者:石利萍分类:反思来源:书通网

这节课虽然在设计上有很多考虑，但由于自己感觉内容有些多，刚开始就进行得很快，每个环节训练不扎实，时间没有把握好，对有些困难考虑不够，以至于课堂教学不是很理想，课下回想起来，真觉得自己在课堂上的驾驭能力还很欠缺。虽然在备课时预设了学生可能出现的各种情况，但没有给学生营造一种轻松愉悦的氛围。学生是学习的主体，只有把学生的积极性调动起来，让学生在宽松的学习氛围中学习，才有利于他们的发展。当学生禁锢自己的时候，可能问题就出在教师身上。当学生大胆发表自己的意见的时候，老师切不能加以遏止，要珍视学生，对他们这种敢于表现自我，积极思考的行为要加以认可甚至鼓励或及时引导，从而使他们敢说、会说、乐说。

通过这节课，我更加深刻的理解了：一节好课，只有好的设计是不够的，应充分考虑到学生可能出现的种种情况。一个好的教师应从传统的课堂主宰地位真正走下来，把自己变为课堂上的点拨者、引导者、激励者。一个好的教师要注意时时调动学生的积极性，要让学生敢创造、会创造。

语文教学应该是让孩子通过语文学习学会阅读、理解语言文字，学会表达。通过这节课，我也更深的体会到在日常的语文教学中应该加强学生的语言积累，扩大学生的课外阅读量。

反思二：小企鹅和妈妈教学反思

《小企鹅和妈妈》是一篇富有童趣的童话故事。它采用拟人的手法，通过小企鹅和妈妈的对话写出了多彩的世界，神秘的南极。它是一篇阅读课文，训练项目是”学习朗读课文，能读出语气”，教学目标除此之外，还有认识”只有出去闯，才能认识多彩的世界”这一点。在本节课我中主要注意了以下几点：

一、利用课件，拉近学生和文本的距离，帮助学生理解词语。

南极离学生比较遥远，学生对南极的感性经验不足，知识储备有限，所以他们对于南极很陌生。这时我及时利用多媒体辅助教学，通过播放配有解说的一幅幅南极风光图，来渲染课堂气氛，给学生带来视觉、听觉的冲击。学生在老师创设的情境下，仿佛来到了南极，亲身感受着南极的寒冷。通过观看神奇的南极的录像激发学生学习的兴趣，组织学生交流感受到了什么，有利于学生理解词语和积累词语，也有利于让学生尽早进入文本学习。同时课文第一节的教学自然的完成。

二、选好读的训练点，加强朗读训练

这里谈的”训练点”，指的是为达到训练目的，而从教材中选取的进行重点训练的词、句、段及标点。

尽管新教材有明确的训练序列、训练项目，并且低年级课文也比较短，但如何使训练项目得以落实，使教学目标得以实现，提高单位时间的训练效益，仍有一个选好训练点的问题。

1、教给学生读长句的方法，使学生把句子读连贯，读流利。

本课的长句较多，这对于二年级的学生独立读有困难，这就要求教师要给学生一定的帮助。我主要是采用把长句分段停顿的方法，使学生做到词连读，短语连读。例如：

2、抓住标点符号和提示语，为学生的朗读定下整体基调。

三、多媒体的运用，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。

语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。

所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，笔者认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。所以在讲本课时我查找了南极和企鹅的相关材料，在本节课即将结束的时候向同学们展示，从而扩大了同学们的知识面。当然也是丰富了学生课外知识。