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小蝴蝶花教学反思(4)

时间:2014-06-27 作者:韦姗姗分类:反思来源:书通网

四、读写结合。

我在课文结尾安排了想象练习：听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。她想：_____。

此处设计意在揭示故事中蕴含的道理，但不是生硬的让学生谈感受，也不是教师把道理灌输给学生，而是引导学生角色转换，站在小蝴蝶花的角度想一想，她会想些什么。同时，让学生动笔写一写，读写结合的好处就在于既能训练学生写作能力，又给学生时间和机会梳理语言和情感，使表达更准确，体会更深刻。

反思不足：在对学生进行模仿语言训练：那（）的（），开得（）时，我事先忽略了学生词语储备不足的现状，导致学生惊叹花美之余，却苦于表达不出，只能重复运用书上的词语。后来，我在给其他班级上课时，给学生们“准备”了一些描写花的词语，让他们选择使用，发现学生的语言立刻丰富起来。

准备的词语有：亭亭玉立妩媚婀娜多姿含苞欲放鲜艳烂漫妖娆端庄秀丽等。

反思四：小蝴蝶花教学反思

这是一篇很有趣的童话故事。浅显通俗的语言揭示了“每一个人都有一份独特的美，有了自知之明才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。”的道理。

在这节课中，我努力做到了以下几点：

一、挖掘教材的空白点，努力开发教材。#p#副标题#e#在教学实践中，我努力做到在深入钻研教材的基础上，努力开发教材，挖掘教材的空白点，对学生进行语文能力的培养。《小蝴蝶花》一课中，小蝴蝶花的情感变化，是一条主要线索，随着它情感的变化，小蝴蝶花的想法也会随着发生变化。抓住了教材的这一空白点，设计了想象的训练，引导学生把自己当成小蝴蝶花，体会人物的内心世界。另外，课文中讲名花奇葩也是运用了相同的句式，对学生进行运用语言的训练。

二、整体创设情境，尊重学生的个性体验与感受。在教学过程中，努力为学生创设情境，引导着学生始终以小蝴蝶花的身份来学习课文。想象着自己就是小蝴蝶花，在草丛中、在花园里有不同的情感，最后自己就是小蝴蝶花，想一想听了孩子们的话自己会想什么？说什么？从而体会小到小蝴蝶花的自信，认识到每个人都拥有一份独特的美丽。

三、尊重学科特点，体现语文学科工具性与人文性的统一。

1、在情境中学文，突出读的训练。朗读是语文学习中一项重要的基本功。在课堂教学中，我引导着学生在情境中去体会和感受小蝴蝶花情感的变化，同时通过多种形式的朗读读出自己的理解、体会和感受。使孩子们在朗读的过程中表达了自己对语言文字的理解和感悟。

2、依照教材特点，加强学、用语言的训练。语文学科的工具性表现在，学生能够运用语言表情达意。在课堂教学中，我特别注意加强对学生进行这方面的训练。在反馈词语的认读时，我请学生朗读句子，注意培养语感；在学习课文时，通过画面引导学生感悟什么叫“名花奇葩”，同时进行运用语言的训练。即用“（）的（）花，开得（）。”来练习说话。这都是在对学生进行语言文字的训练。

反思五：小蝴蝶花教学反思

本活动是中班欣赏的音乐活动，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。《蝴蝶花》是一首适合教师与幼儿对唱的歌曲，也可适用于男幼儿与女幼儿之间对唱，培养幼儿观察花蝴蝶和蝴蝶花之间的差别，使幼儿对本次音乐活动产生兴趣。开始上课时候我准备了蝴蝶花和蝴蝶的图片，让幼儿认识蝴蝶和蝴蝶花的不同，图片准备的不是那么充分，没有考虑到后面的小朋友，接下来我就让幼儿听我唱了一遍歌曲，其实应该先让幼儿熟悉旋律，理解歌词了，再进行教学，可能是因为紧张的原因，环节并没有出来，而是一直在教歌曲，因为自己对这首歌也不熟悉，有时候弹错很多音，课本上的歌谱和细带音乐并不是一样的，导致教学过程中一直出现问题，使后面的环节没有显示出来，让这一堂课一直重复于教学，本来有让幼儿根据音乐自己创编动作，但是由于一首歌还没教好，就没让幼儿进行创编，让这堂音乐活动课变得很无趣无味。